对项目化教学方法的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 对项目化教学方法的几点思考 金颂文　苏丽萍　窦强超（河北民族师范学院　河北　承德　067000） 摘　要：项目化教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在项目化教学具体实践中，教师成为一名指导者，辅助学生独立思考问题，找到解决问题的方法，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来。 关键词：项目化　教学方法　应用 一、项目化教学 项目化教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师安排课题任务，以项目的形式交给学生。在此期间，教师提出明确的项目任务，在教师的指导下，学生以小组协作的方式制定计划，共同完成较为完整的作品。项目在完成时学生可以个人或团队形式进行自我评估，接受教师以及学生的考评，从而激发学生的学习动机，促进学生积极主动的学习能力。 二、传统教学与项目化教学的区别 1.教学方法不同。传统教学方法主要是由授课教师主讲。这种教学过程多以授课教师为中心，学生作为接受者，教师与学生之间出现主动与被动的关系，从客观上讲制约了学生自主发挥的潜能。相反，项目化教学的提出，使得学生的发散空间增强，主动意识加大。教师在授课前要根据教学内容的需要，分析学生已有的知识掌握情况，并围绕项目引导学生学习，实施项目所需的相关理论知识、技能。课堂的主动权要交到学生手上，教师扮演指导学生的角色，从而把课堂还给学生，尽可能调动学生的积极性以及再创造的能力。 2.交流方式不同。在传统的教学方法上，教师讲，学生听，信息的传递往往是单方面的，学生接受程度的多少教师很难把握。反之，项目化教学在传统单向教学方法的基础上信息传递偏于双向，多元化发展，学生认知新事物的程度，教师很快能够掌握，从而更快、更准地指导学生正确的思路，大大提高了教师与学生之间的交流。 3.实践能力过程不同。 传统教学方法中对于学生来说实践环节只是偶尔参与或者观摩式实践教学，更多的是听、看、记，实践意识淡薄，导致学生对此环节知识点的记忆并不是很深刻。相反，项目化教学则是教师根据教学内容需要设计项目并制定项目目标以及预期的教学效果，学生需要完成一项又一项的工作任务。在此期间，项目与项目之间的联系由浅入深，环环相扣，知识结构紧密、完整，学生能很快找到此课程的主线，进入角色较快，大大提高了学生的积极性。 4.激发学生学习兴趣不同。在传统教学方式中，通过分数激励学生的学习动力是主要手段之一，分数不高学生便失去了学习兴趣。而项目化教学的提出由原来单纯看分数、看结果的考核转化到关注学生整个学习过程的考量。笔者认为，分数体现学生能力的好坏仅是一个方面，考查的方式应是多方面的，对于学生知识获取、能力培养、个性发展更为重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。项目教学过程中留给学生收集资料的范围加大，个性化空间增加，在学习中感受快乐，自信心得到了加强，学习积极性和自主性得到了激发和强化。长此以往，学生获得成功的机会增多，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成了一种比较稳固的针对学习动机的教学方案。 三、项目化教学方法初探 1.优化项目。项目直接影响着教学效果。首先，项目的确定是根据教学计划设计项目内容。项目来源主要有实际项目、虚拟项目和竞赛类项目等。每一类项目都有其自身的特点，在教学过程中由教师掌控。如竞赛类项目，此类比赛项目更多地关注创意、创新，偏向于概念设计。再如，实际项目包含的内容更加详尽，需考虑实际可操作性、预算等具体环节。其次，项目编排要突出其实践性，按照任务驱动的思想，从实践中来，到实践中去。最后，项目的设计应采用结构化的方法，项目的选择应循序渐进，难度及标准应与学生的掌握能力保持平衡。 2.成员分配。在学校期间，组员的分配多以三、四人一组，组员自由组合。当成员确定后，要求各组列出项目计划、活动步骤和具体分工。建议选择成员时取长补短，分配角色可组员推荐或毛遂自荐。但在一年的分组教学过程中发现，部分学生习惯于依赖小组其他成员完成，学生独立思考的能力消弱了。就此类问题解决办法是通过合理轮岗制度来调动和激发学生在各个岗位上的积极性，达到发挥共同协作的目的。 3.考核标准。项目教学法的重点在学习过程，而不是项目完成的结果。传统的教学评估方法与项目教学的评估方法有较大的差别，对学生学习效果的评估应以学生在整个项目完成中起到的作用和遇到困难时找到解决办法来综合评定成绩。评定成绩前教师组织学生展示研究成果，如模型作品展览、多媒体演示、实践报告等多种成果展示。在交流过程中教师应重点关注学生本人自评以及小组成员间的互评，注