小学开设英语课对中学英语教学的弊与利.docVIP

精品论文 参考文献 小学开设英语课对中学英语教学的弊与利 王贵兰 摘要：随着教育事业的发展，现在无论是在城市还是农村，大部分的小学都开设了英语课。然后，由于多种原因，小学开设英语课对中学英语教学既有利又有弊，但就是利大还是弊大，仍是一个探讨的话题。 关键词：小学英语课；中学英语教学；弊与利 过去只有城市的小学开设英语，现在在城镇、在农村小学都有英语课了，甚至在幼儿园都开设了。教师为此想方设法地教好这一科，家长也为此而忙碌，不惜代价地请家教老师或将孩子送进英语实验学校，就是为了让自己的子女学好英语，视英语为一种身份特征。这种现象令人既欣喜又担忧，家长重视教育是好现象，但过于偏重于英语，会给中学英语教学造成一定负面影响，又令人担忧不已。 一、小学开设英语课的弊端 1.小学的英语师资力量不够 小学甚至幼儿园都开设英语课，需要的师资力量是庞大的，但实际上远远不够，尤其在某些城镇及乡村小学，专业的教师几乎为零。众多的教师只是半路出家，教其他科目的教师担任英语教学，造成学生发音不准。小学三年级甚至一年级就开设英语，需要的专业教师更多，但目前专业的英语教师比较缺乏，这样就给中学生的英语教师增加教学难度。在这样的条件下，如此早学英语，只能带来负面影响。 2.使学生产生偏科现象 过早地让学生学英文，会使学生产生偏科现象。小学生的年龄一般是六到十二岁左右，“个体从6、7岁～11、12岁的时期，亦称学龄初期，即小学阶段。” 在这个年龄阶段的学生在认知、意识等方面，发展的还不够成熟，他们分不清轻重，教师的重视，家长的紧张让其偏向英语这科，忽视了其他重要的科目。结果是英语很棒，其他却学得一塌糊涂。 3.过早地学习初中的教材，浪费时间 有些实验小学除了有本学校特色的英语教科书外，还学习了初中的教材。过早地接触初中的教材，学习过多的语法等，浪费时间。大部分学生还得进入普通的中学学校，又重新学习同样的教材，这又何苦！如果说当初学是为了作提前教育的尝试，那进入普通中学后就止步不前了，这不是浪费时间是什么？！除非进入实验班后再进入中学的实验班，以此类推。但它仅止于“实验范畴，止于少数学生”。 4.增加学生的负担 办实验学校，提前学习高一年级的教材不是不可以，但对于大部分学生来说，只会增加他们的负担，除少数具有异常天分的学生外。“如人们常说，有的人早慧，有的人大器晚成。教育工作应该注意学生的个别差异，做到lsquo;因材施教rsquo;” 。小学开始学语文这科，许多学生尚觉困难，再加上另一门语言，就负担更重了！为减轻其负担，要求学生不怎么记单词，但一到初中，需要识记的词汇一涌而来，学生又叹息了。因为小学偏重于口语，突出听、说能力，到了中学，听、说、读、写四技能需要全面发展，让学生难于适应。他们感觉，英语一下子变的难学极了，这无形中就增加了学生的学习负担感。 5.让学生产生厌学情绪 小学开设英语，因为师资力量不够，发音欠佳，学了好几年都没进展等原因，让学生产生消极的厌学情绪，过早地对英语产生厌恶感，这样就给初中的教学带来很大的负面影响。 曾见过这么一个例子，有一位孩子本来对英语很感兴趣，但教其的是一位音乐教师，他因为是个非专业的老师，发音不地道，也不懂得教学方法，在他的课堂上，变成学生折飞机飞的课外操场，要么就改上音乐课。这样的英语课如同虚设。那位孩子后来居然一到上英语课就逃学了。 如此不称职的教师就那样扼杀了一个孩子学习语言的积极性！ 二、小学开设英语课的有利之处 但反过来说，小学开设英语课也有一定的优势，如能让年纪小的学生掌握一些英语发音，学生形成一定的语感，打好基础，还能激发学生的兴趣，使学生更好学。 1.形成一定的语感，打好基础 学生经过一段或较长时间的学习，就形成一定的语言语感，对今后的学习帮助很大。经过各方面的训练，教师培养学生英语听、说等技能，为更深入地学习以后的知识打好基础，树立学习的信心。 2.激发学生的兴趣，使学生更好学 兴趣是学生的好老师，教师通过生动活泼的课堂形式，丰富多彩的课外形式，激发了学生的兴趣。在学生具备一定的基础后，越学越有劲头，自然而然地兴趣就更浓厚了，更好学了，到了初中，英语成绩自然会更上一层楼。 如一位在小学曾经学了三年英语的学生，到了初中英语一直保持优异的成绩，且作为科代表的她不仅饶有兴趣地学习英文，还主动地带动了班上好学的同学，促使整个班有了良好的学习氛围。 3.有一定的优势