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精品论文 参考文献 小学思品与社会合作学习探究 ◇ 唐焕光 （大英县隆盛镇小学校 大英 629300） 【摘 要】旧教学模式不适应素质教育。在小学思品与社会教学中采用合作性学习有利小学思品与社会教学于提高学生的素质,发展个性特长。在阅读课、讲读课和社会实践教学中都可以采用合作性学习模式。 【关键词】合作学习;思品与社会教学;合作学习；探究 小学思品与社会教学在小学素质教育中占有举足轻重的地位。小学思品与社会教学如何改革才能适应素质教育的要求,进而达到素质教育的目标?笔者认为合作性学习是一种好方法。不论在阅读课、讲读课和社会实践教学中,都可以采用合作性学习的形式。本文试就此略抒己见,以就教于各位同仁。 一、合作性学习有利于培养学生的爱国主义情感在小学思品与社会教学中,要培养学生爱国主义的情感。爱国主义教育不能枯燥地说教，既要给学生讲道理,更要培养学生爱祖国的情感,首先要培养学生爱同学、爱老师、爱学习、爱集体、爱学校,这是爱国主义教育的基础。合作性学习可使学生全身心倾注于学习之中,首先自己思考、探究课文的真谛,然后合作小组内的同学之间互相启发,互相释疑解惑,对课文的内容必然理解更深刻。如在科教版教材中，有一些让学生认识家乡、祖国以及世界的社会常识，可以帮助学生培养正确的观察能力以及对社会的认知能力，在教学的过程中，教师恰当进行爱国主义教育，可增强学生的爱国热情，培养学生的社会责任感。 二、合作性学习不是放任自流,而是在充分发挥学生的主体作用的同时,老师也要充分发挥主导作用。例如“在正式的合作学习小组方法的应用中,老师的作用分为5个部分:1.指定课程的目标。2.在授课之前将学生分成合作学习小组。3.向学生们解释教学任务及目标结构。4.检查合作学习小组合作的效果,并不时地提供帮助(例如回答问题或教授完成任务的技巧)和提高学生的人际(小组)合作技巧。(5)对学生的成绩作出评价并协助学生一起讨论他们彼此合作的情况。”在这5部分作用中,除第(2)部分分组以外,其余4部分老师可以在小组合作学习活动之前把“两爱”的目标直接或间接地(例如出思考题或导学提纲)指出,也可以在小组合作学习活动进行的过程中及时介入某一组或几组的学习活动,启发学生研讨,该小组领会后再通过组间交流使其它组理解,或者通过该小组的代表在全班发言使其它组也领会思品与社会课文传达的“两爱”精神,从而达到对全班学生进行“两爱”教育的目标。 三、合作学习的方法是多样的，老师应针对学对象灵活采用不同的方法进行指导。 1．教师在教学中可以采用让学生互助合作模式进行教学。教学的过程中，在恰当的教学环节，教师可以让学生以小组为单位进行互动学习，讨论交流。和谐互助的学习氛围能够满足学生自尊感的需要，学生在参与的过程中感受到了快乐，也提升了方法是多样思维；在交流的过程中获得了知识，同时也能够渗透爱国主义的认识，受到爱国主义的教育。如科教版四年级上册《品德与社会》第一单元第二课时“看看城市的样子”，教师在讲解中要让学生了解东方水都的生活，以及城市的地理特征，学生在认识家乡的时候将家乡的地形、气候等地理因素对城市生产生活的影响以及和自身的生活联系起来，自然而然就会激发起热爱家乡，热爱祖国的思想感情。 2．教师在教学中可以采用情境性模式等进行教学。情境性的教学模式可以让学生在教师巧设的情境中，激发起内心真实的感受，让学生在特定的场景中得到爱国主义的教育。教师可以采用各种方式让学生进入多种情境，如小品、讲故事、多媒体课件导入等，在品德课上有计划地安排一个主题探究内容，让学生在不断地参与中受到爱国主义教育。 　　3．教师在教学中可以采用社会实践模式进行教学。学生在课堂内受到的爱国主义教育毕竟是感性的，而恰当地组织学生进行社会实践，是让学生爱国主义情感得到升华的一个重要的途径。学生在实践活动中运用社会调查、采访、参观访问等多种实践形式真正参与到社会中来，社会调查是让学生了解我们的祖国的最佳途径之一，学生通过采访、参观访问进行社会调查，在激发学生不忘历史的同时，更加了解家乡，了解自然，认识到祖国日新月异的发展与变化，让学生在社会的洪流中真正激发起爱国热情。 4. 学习是一个在合作关系中通过人际交往而进行的社会活动过程。即人们在一起学习,形成共同的理解和认识”在这个过程中,教师就不是机械地把知识传授给学生,而应该为学生构建和谐、自由的合作学习环境,这是教师的第一个任务,即组织合作性学习。 教师把两个或四至六个性别不同、兴趣不同,以往的学业成绩不同(有优、良、中、差)的不同质的学生编在一个组,全班分成若干个这样的合作学习小组,