高职院校嵌入式系统与应用专业教学改革模式探索与研究——以《嵌入式系统概论》课程为例.pdfVIP

第27卷第2期 河南广播电视大学学报 VoI．27．No．2 2014年4月 0f JournalHenanRadio＆TVUniversitv Apr．2014 高职院校嵌入式系统与 应用专业教学改革模式探索与研究 ——以《嵌入式系统概论》课程为例 史梁．董丽莎 (河南广播电视大学，郑州450000) 摘 要：嵌入式系统作为当前最热门、应用最为广泛的行业之一，发展潜力巨大．需要高素质的行 业人才作为支撑。结合目前我院《嵌入式系统概论》课程教学的现状及存在的差距．以嵌入式系统行业 岗位需求为导向，如何对此类课程教学进行改革，作了讨论与尝试．为计算机应用技术专业课程改革提 出参考依据。 关键字：嵌入式系统概论；学生参与：分组：考核 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—2862f2014)02—0100—03 一、引言 的授课方式，传统的填鸭式教学．没有与学生互动与交 自教育部骨干高职院校建设和示范院校建设项目 流，不能掌握学生的学习和理解情况。 实施以来，越来越多的行业、企业参与到高职院校专业 2．教材不适合。 建设、课程体系构建和课程改革中来．高职教育教学模 现在市面上流行的主流嵌入式系统概论的课本都 式改革的步伐和力度也逐步加大。本文主要介绍在河 以讲解原理开始，从抽象的基础理论到Thumb汇编指 南省省级“专业综合改革试点”项目的支持下．我院嵌 令再到高级应用，教材往往按照本科生教学的模式．即 入式系统与应用专业职业素质拓展课程《嵌入式系统 便是高职高专教材也不可避免地流于形式．并且所讲 概论》近几年来的建设情况，结合嵌入式系统教学实践 授知识点也较难，从而使整套课程缺乏实例和直观性． 与体会，介绍了以学生为主体的教学模式改革的实施 学生感到抽象，往往是当课程学完了学生却不知道学 方法与经验，为高职院校嵌入式系统与应用专业教学 到了什么。 改革提供参考与借鉴。 3．实验设计形式化。 二、传统教学方法的弊端 在实验环节设计中，所涉及的实验流于形式．大部 嵌入式系统课程是应用性强、实践动手能力要求 分都是验证性实验，在操作实验时．学生不能将自己的 高的课程。学生必须通过大量系统、专业的动手操作、 想法融入实验中，有很大的局限性．对于高职学生来 实验实训、项目设计等才能真正提高专业知识与专业 说，实验往往枯燥难懂．更不要提创新了。 能力，保证人才培养目标的实现。[1]特别是对高职学生 4．考核方式传统而单一． 来说，传统的教学方式会有如下的弊端： 考核方式仍是以试卷为主．对于嵌入式系统概论 1．学生起点低，接受能力不强．教学形式单一。 这门课程来说，这种考核方式往往不能真实反映学生 由于学生的自身特点．高职学生本身的起点低．基 的具体情况，并且这种考试方法是本末倒置．不能督促 础知识不够扎实，而在授课时往往采用和本科生一样 学生认真提高动手能力，从而影响了学生对这门课程 收稿日期：2013—12—11 作者简介：史梁，河南广播电视大学助教，研究方向：嵌入式系统，软件工程。 ·100· 的兴趣。 分数将作为这个小组同学的课程平时成绩进行记录． 三、课程改革措施 打分由教师随机发放10张打分记录表．打分记录表如 针对以上在嵌入式系统概论中出现的各种问题． 下： 结合教学实践．笔者提出以下几点改进措施。 表1学生