高职专业素质课开发中教学组织设计探讨——以娄底职业技术学院艺术设计专业quot;专业入门与方法概论quot;为例.pdfVIP

T砌钉农吁 扣“缈 高职专业素质课开发中教学组织设计探讨 ——以娄底职业技术学院艺术设计专业“专业入门与方法概论”为例 夏高彦 摘要：高职是央在学科式本科和q-职之闯的一个教育层，高职生源构成、培养目标都有着其独特的特点。针对其特点，在高职 开发专业素质课，并使其常态化、有质化，是值得探索的一个课题。在专业素质课开发过程中按照教学定位思考一教学目标确定一 教学内容制定一教学过程组织的程序去进行教学组织设计，是成功开发此类课程的必要保障。 关键词：高职；专业素质课；教学组织；艺术设计 教育部在2006年《关于全面提高高同层面，通过集中、前瞻的引导，为学生 2008年开始尝试将专业素质课模块(共 等职业教育教学质量的若干意见》中明 提供明确的专业素质提升导向，帮助学 由四门课组成，见表1)纳入教学计划并 确提出，高职的培养目标是要“培养出一 生在专业素质上快速、有质地提升，最终 实施教学，以实现专业素质教育的常态 批高素质的技能性人才”，是“要针对高 使学生的专业技能在高专业素质的陪伴 化。在教学组织过程中，按照教学定位思 等职业院校学生的特点，培养学生的社 下得到长足、持久的提高。在高职院校开 考一教学目标确定一教学内容制定一教 会适应性，教育学生树立终身学习理念， 发专业素质课程是一项既有必要又有风 学过程组织的程序来进行教学组织设 提高学习能力，学会交流沟通和团队协 险的工作。如果开发成功，对因生源质量 计，在明晰的课程设计思路引导下．教学 作，提高学生的实践能力、创造能力、就 复杂而带来的教学闲难具有较好的缓释 取得了良好的实效，从2008～2009级实 业能力和创业能力”。当前各高职院校在 作用；对培养高技能、高素质的培养目标 施的情况来看，学生对这个课程模块的 学生专业能力培养方面进行了大量的探 具有很好的辅助作用；对学生专业目标 各门课程普通感到认同。现以其中一门 索与改革，在综合素质的培养方面也引 明确、专业方向定位准确具有良好的指 课“专业入门与方法概论”为例进行此类 起了一定的重视。然而，在对学生专业素 导作用。但如果开发不当，就可能会造成 课程开发时教学组织设计的探讨。 质的培养方面却一直是一个薄弱环节。 学生心理上的排斥和反感，教学效果与 一、教学定位思考 《人民日报》2009年6月25Et发表的《高 教学目标将背道而弛，课程开发会成为 职教育如何乘势而上》的文章指出：“高 画蛇添足，费力而不讨好。因此，高职在 在每届新生入校伊始，～般学校都 职教育过分强调实训教学，过度削减甚 开发专业素质课时，必须要先认真分析 会组织新生入学专业教育，但我们发现， 至取消必要的理论课程，片面强化学生 教学组织的各项1=作，按照科学的程序 通过专业人门讲座后真正理解了专业的 动手操作的能力，办学层次向中职教育 来思考、设计和组织教学，才可能使高职 学生还是少之又少。甚至是通过了专业 下移；高职学生的知识积累过于简单化， 专业素质课的开发有质量、有实效、有价 高考的特长生对即将要学的设计专业也 思维和逻辑训练严重不足，缺少创新精 值、有前景。 感到茫然。此外，在长期的专业教学中老 神。这些将严重影响高职教育在围家各 娄底职业技术学院艺术设计专业从 师们也发现，相当一部分学生，包括成绩 种教育中的竞争力。”这里提到高职要办 表1 专业素质课模块构成 出特色，如何进行科学的层次定位是一 个