语文课程教学论科学化的不懈追求——评王松泉等主编《语文课程教学概论》.pdfVIP

V01．28 第28卷第6期 绍兴文理学院学报 No．6 2008年11月 OFSHAOXINGUNIVERsnl Nov．2008 JOUHNAL 语文课程教学论科学化的不懈追求 ——评王松泉等主编《语文课程教学概论》 曹洪顺 吕 品 (鲁东大学，山东烟台264025) 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008—293X(2008)06—0118一03 早在上世纪末，高等教育出版社出版了王松泉、王相文、韩雪屏三位教授主编的由《语文教学概论》《语 文教材研究》《语文教学技能》三书构成的“语文教学论”系列教材，这套教材于2002年荣获教育部“全国普 通高校优秀教材”一等奖，系设奖以来所有学科教学论教材中惟一的一等奖。这套教材以“面向未来，转变 观念，提高素质，注重训练，学以致用”的编写理念、“三位一体”的体系建构、卓尔不群的学术眼光和精心设 计的新颖版式，…为上世纪末的高师语文教学论教材改革添上了精彩的一笔，从而也为高师语文学科师资 队伍的培养和我国基础教育语文教育质量的提高做出了贡献。 进入21世纪，全日制义务教育和普通高中《语文课程标准》相继颁布。为了适应新一轮基础教育课程 改革不断深入发展的需要，三位教授再次联手，重新组织了语文教育界的资深学者、教授、优秀教师等精英 力量——值得注意的是吸纳了一批后起之秀加盟——通力合作，对前套教材进行了全面的修订和改编。 2007年8月新学年开学前，一套全新打造的由《语文课程教学概论》《语文课程教学资源》《语文课程教学 技能》三书构成的“语文课程教学论”系列教材问世了。这套教材继承了前身获奖教材“三位一体”的经典 体系，然而，仅从书名的改变上就可以看出，它突出了“课程”理念，说明它转而着眼于新一轮课程改革，根 植于新课程的语文教学实践，因而必将在新的历史条件下，承担起指导高师汉语言文学教育专业的学生把 握语文课程教学规律和理论、熟练应用语文课程教学资源和培养语文课程教学技能的三大任务。其中，以 王松泉先生为第一主编的《语文课程教学概论》(以下简称《概论》)，是这套教材中具有理论奠基意义的一 部，侧重于语文课程教学理论的传授和语文课程教学规律的指导．是后两部侧重课程资源开发利用以及语 文教学技能训练的理论先行，在很大程度上体现了整套教材的时代性、科学性和权威性。 “《语文课程教学论》是以‘语文学’和‘课程与教学论’的边缘学科为核心的、综合性的应用理论课程 一…是师范院校汉语言文学教育专业培养语文师资的一门重要的专业必修课程。竹【2】l《概论》集中反映了 这门课程的基本观念、基本理论和基本方法。所以，它的主要研究对象就是语文课程教学的规律，以此来 帮助高师学生树立从事语文教育的决心和信心，培养他们的教学实践能力，为他们指出一条从教语文的科 学途径，以便在未来的语文课程教学实践中按照教学的规律进行工作、科研和创新。正是基于这种认识， 全书按“观一论一法”的逻辑结构分设“语文课程观”“语文素养论”“语文教学法”三编。其中，第一编“语文 课程观”在三编中处于“概念先导”的首要地位，旨在帮助高师学生树立最基本的语文课程教学理念，体现 了编者对于语文课程的基本看法，集中反映了新一轮教学改革中以课程为本位、以“课程论”为理论依据而 取代过去以学科为本位、以“教学论”为依据的研究思路，对于语文课程的本质与价值、目标和内容、结构和 法制等基本问题，作出了科学的回答。第二编“语文素养论”处于“理论奠基”的核心地位，旨在帮助学生掌 握最基本的语文课程教学理论。在新课标中，“语文素养”取代了“语文能力”的说法，成为本次课改理念的 新亮点，而如何理解素养和能力的关系及其在教学过程中的体现和实践．是时代向语文教育提出的新挑 ·收稿日期：2008—08—09 作者简介：曹洪顾(1940一)．男．山东招远人．鲁东大学教授。 第6期 曹洪顺 吕 品：语文课程教学论科学化的不懈追求——评王松泉等