小学数学课堂中的情感发挥.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课堂中的情感发挥 傅红娟 （贵港市港北区新世纪学校 广西 贵港 537100） 【摘要】要让数学充满活力，就要给数学教学进行情感教育！在课堂教学中，数学课堂情景的创设与营造和谐的氛围、促进思维能力的发展等过程使学生的情感获得生成、培养与升华，实现变苦学为乐学，创设良好的新课导入、妙用课堂教学技巧、教学实践也表明，课堂教学中对学生运用情感教育，注重情感渗透，可以提高课堂教学效果，全面发展学生素质，提高教育教学质量。 【关键词】情感教育；课堂教学；教学艺术 Elementary school mathematics classroom affective play Fu Hongjuan 【Abstract】Mathematics to make dynamic, it is necessary for mathematics teaching for emotional education! In classroom teaching, mathematics classroom scenarios and create a harmonious atmosphere created to promote the development of thinking processes such as emotions get the students generate, cultivate and sublimation, to achieve change for the sake of hard science, the creation of good new lesson, Magical Classroom teaching skills, teaching practice also shows that the use of classroom teaching on emotional education students, focusing on emotional penetration, can enhance classroom teaching, the quality of comprehensive development of students, improve teaching quality. 【Key words】Affective education; Classroom teaching; Teaching art 《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”这一理念要求我们首先要积极创设条件，把数学还原成生活中的数学，让学生感到数学就在他们身边.“一日之计在于晨，一课之计在于引”。精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习内化为一种自我需要，激发学生学习的自主性和创造性，使学生的心态从“要我学”积极地转入“我要学”创设良好的新课导入，唤醒和激励学生情感。下面就谈谈在新课引入中的情感发挥。 1.创设新课情境，激发学生情感 1.1创设新课引入情境，激情促学；教学的艺术，在于教师对学生情感的激励和唤醒。学生情感的唤醒又主要在课堂教学上，特别是新课的导入。创设情境，导入新课，能诱发学生积极的情感倾向，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，能促使学生主动学习，积极探求新知。而恰当的情境导入能激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，从而获得最佳的教学效果。例如教学《认识长方形、正方形和圆》一课时，授课前就创设情境,对学生说：“今天啊,老师准备和大家一起认识三位新朋友，那么在交新朋友之前你们想了解什么？”一句话立刻调动起学生学习的愿望，个个喜形于色，“想知道他们叫什么？”、“住在哪里？”、“好不好？”、“长得怎么样？”……以交朋友为主线，整节课他们学习投入、专心，兴趣盎然。这样创设导入情境，既可以导入数学知识教学，又可以引发学生强烈的兴奋感和求知的情趣，让学生从中感受到上课的乐趣，成功的喜悦，激发了学习热情，增强了探究新知的欲望。也为学习新知识创设了良好的开端。 1.2创设新课引入情境，以诱促学；古人云：“学起于思，思源于疑”。恰到好处的设疑能使学生的求知欲由潜伏转向活跃状态，有效地调动学生思维的积极性和主动性，使学生怀着迫切求知的心理进入新课,例如教学3的倍数的特征时，上课开始，我故作玄虚地说：“同学们，请你们随便说出一个数，我能马上告诉你它是否是3的倍数。”同学们七嘴八舌说出一些数，我鼓励他们往更大数说，并一一作出判断，学生验证无误。接着说：“老师可以把你说出的是3的倍数的数，通过调整其中任何位上的一个数字，它还是3的倍数。你们相信吗？试试看！” 一个学生立即报数：3516。 师：你要调整哪