小学数学课堂中的情感教育之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课堂中的情感教育之我见 河北省邢台市中兴路小学 郭立英 摘要：在新课程教育理念下，转变传统的教育观念，树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的。在小学数学课堂教学中，渗透情感教育、关注学生的情感活动，培养学生的思想情感，正是这一新 型理念的体现和印证 。数学教育的目标不只是传授知识和发展能力，也应该着眼于学生的整体发展。在传授某一知识，培养某一能力时，应注意使学生的知情意行各个方面都能得到协调发展。 关键词：数学课堂 情感教育 丰富 效果 质量 随着新课程改革的深入推进，以人为本、以生为本的教育教学观念越来越普及。而在小学数学课堂教学中，渗透情感教育、关注学生的情感活动，培养学生的思想情感，正是这一新型理念的体现和印证。在教学活动中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。小学阶段不仅是智能发展的关键期，也是情感和人格发展的关键期。数学教育的目标不只是传授知识和发展能力，也应该着眼于学生的整体发展。在传授某一知识，培养某一能力时，应注意使学生的知情意行各个方面都能得到协调发展。因而，情感教育应该成为数学学科教学整体目标中的一个重要组成部分。 一、教师的情感要丰富 教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的。教师积极的情感，对于促进学生心境的愉快，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有着密切联系。首先教师要把课堂成为与学生情感交流的平台。教师要从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。只有形成这样的师生关系，学生在课堂上才会大胆的想、大胆的说、大胆的做。其次教师要合理运用语言、手势等手段来激励感化学生。教师的在课堂上也应该适量的采用一些表情、手势，尤其是低年级的教学，教师的手势即能渲染课堂气氛，又能成为教具。再次，教师应以自己高尚的情操积极的影响学生，以陶冶学生相应的情感。也就是说教师在教学当中充分的利用课堂上的情感目标、情感体验，抓住契机对学生进行情感教育。 二、课堂拥有情感的重要性 新标准把培养学生的情感与态度作为数学学习的四个总体目标之一。可见情感教育在课堂教学中的重要性，同时也指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。以此可知，小学数学的教学绝对不是单纯的灌输式，填鸭式的教学，而是培养学生创新精神的过程，而这种过程却不是当今大多数教育工作者所采用的枯燥、急功近利的分数主义教学模式所能代替的。其实，小学数学的教育要确立人文关怀理念，其切入点是情感教育。 基于小学数学教学内容的特殊性，情感教育的因素是依附在一定的知识教学和训练过程中的，是在概念、法则、性质的推导过程中和学生的认知活动中实现的。因此，学生情感的培养关键在于找准“情”“智”结合的最佳点，使学生学习轻松、丰富、愉悦。 三、构建良好的师生感情 教学中不仅要挖掘教材中的情感因素，而且还要注重师生之间情感的相互交流。情感关系协调得好，学生就会向教师敞开心灵大门，说出自己真实的思想和感受，才敢于真实地表现自己，充分地展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。 四、教师应用自己的情感主导学生 我们的教学应以学生好动这一心理特征为出发点，教学中让学生自主活动，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和足够的空间，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会，努力营造为学生所“喜闻乐见”的课堂气氛，以充分发挥情感教育的自主性功能。在新课程改革的教材中有许多的显性情感因素，教师要注重教学内容中的情感因素，充分的展示教学内容中的显性情感因素，同时要挖掘其中的隐性情感因素，真正做到情知互动。 如果没有情感体验，孤立的认知学习与行为学习是毫无意义的。行为学习的目的不在于行为本身，而在于行为背后的情感体验结果，它主要不是获得熟练的行为方式，而是要形成积极的情感体验。只有通过情感的体验和行为学习的锻炼，才能把课内知识深刻理解，完全消化。因此，我们一节完整的好课是离不开丰富的情感的，我们应该把情感放在重要的位置。 五、创设情境的教学，有助于学生情感的发展 小学教材中隐含着丰富的情感因素，它是教师取之不尽，用之不竭