小学数学课激趣点滴谈.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课激趣点滴谈 黄明杰1 罗继都2 1.凤山县凤城镇恒里小学 广西 凤山 547600 2.凤山县凤城镇林兰小学 广西 凤山 547600 【摘要】小学数学新教材里，有很多五颜六色的的图画，也有很多生动有趣的故事，这无不体现了儿童的生理和心理的特点。这不仅给枯燥的数学赋予了生命力，更让数学变得可爱诱人。教师的教学设计应当充分利用这些资源，在数学课堂教学的各个环节中紧抓一个趣字，唤起孩子对数学的兴趣。 【关键词】数学课堂；教学激趣 兴趣是最好的老师，是推动学生探求的一种手段，它在数学课学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，应时刻注意挖掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。 1.趣导 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，要根据教学内容和学生实际，用生活情境、问题设疑和故事形式等作为导入，激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。 1.1情境导入；布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”适当选择一些贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，使学生变知之为乐知。例如：在教学简便运算127—98，可从学生 “购物付款的经验”来激趣，让学生理解：妈妈有一张100元大钞和25元的零钱，买一条98元的裤子，她怎么付钱？营业员怎么找钱？买了这条裤子后，妈妈还剩多少钱？学生通过认真有趣地思考得知：妈妈的100元给营业员，营业员找回2元，那妈妈还剩27+2=29元。通过这有趣的“买卖”，引导学生真正去理解“多减几要加几”的规律。以此类推来解决类似的题目，如“122—105”、“398+79”、“179+102”等练习题。 1.2问题导入；学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲。例如：在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出 2个手指。如果有2个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出 1个手指。教师接着说现在有1块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。 1.3故事导入；巧妙地设置悬疑，充分利用小学生好奇，好动的心理，能激发学生高昂的求知欲，提高学生的学习热情。我在教学比较分数的大小这一课时利用猪八戒分西瓜这一小故事创设情境来引入新课：“唐僧师徒翻山越岭来到了火焰上脚下。天气十分炎热。口渴难忍。唐僧叫猪八戒找水喝。猪八戒去了很久后见他大汗淋漓的抱回一个西瓜。唐僧叫悟空分着吃。悟空说我们每人吃西瓜的 14 ，猪八戒嚷到凭什么呀西瓜是我弄来的， 我应该吃18 才行 ，悟空听了哈哈大笑起来。”“同学们你们说悟空为什么要大笑呢？”通过这样一个小小的悬念，学生迅速进入了学习状态，为学习新知识作好了心理准备。 2.趣学 开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要我在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。 如：在教学“长方体的表面积”时，先让学生们利用自己手中的教具，通过剪、拼的方法，发现求长方体表面积的方法，同学们能够自己操作，感到很有趣，个个都跃跃欲试。我抓住这个契机，请一位时常被老师遗忘的后进生来回答这个问题，虽然他讲得不流畅，不完整，但我却让全班同学给他掌声鼓励，使他尝到了学习的兴趣，有了信心。从此以后，在我的课堂上他都认真地听讲，积极地发言，学习成绩也不断提高。可见，兴趣的培养是何等的妙不可言。 3.趣练 练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中根据所学内容，设计不同形式的练