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巧设任务，激发学生创新 □ 闫文娟 　　苏霍姆林斯基说过：学生带着一种高涨 的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展 示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中 意识和感觉到了自己智慧的力量，体验到创 造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到 骄傲。 　　《英语新课程标准》倡导任务型教学，它 是一种以人为本的，以应用为动力，以应用 为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、 先进的、有效的、教学途径。这种教学途径既 有效地培养学生运用语言的基本能力，又充 分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以 学生为主体，以学生的发展为根本的教育理 念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切 实提高英语学习的效率。每一节英语课的任 务确定应从学生的学习实际出发，围绕特定 的学习目标和语言知识能力的增长点，设计 出针对性强，操作性强，任务性强的多种语 言活动任务，让学生通过自主参与，积极合 作，成功体验，来提高其发现问题解决问题 的能力。 　　1 创设情景，营造自由与和谐的学习气氛 　　在实施“任务型”教学过程中，要为学生 创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环 境。因为心理学研究和实践证明，一个自由、 和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥。 首先从主观上引导学生树立想学什么，要学 什么，而不是今天老师要求学什么的动机。 学生与他人的接触中希望得到他人的注意 与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱 几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的 集体最能产生积极学习效果。因此，教师必 须改变传统的压抑学生创造性的教学环境， 必须变居高临下，谆谆教导的亲切关怀为民 主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老 师是平等的，让学生感受到老师是爱我的。 并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生 积极探索，为创造性人才成长创造良好的气 候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学 生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。 在这种关系中，学生才会感到心理的安全与 自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会 在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才 会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造 欲望和行为才能得到激浩。课堂教学才会充 满活力、智慧和情趣。 　　2 进行小组合作，激起学生的创新动力 　　小组内进行合作学习是开展任务型教 学的核心，也是培养学生创新意识的一种有 效方法。合作学习由不同性别，不同成绩，不 同能力的学生组成，是指学生在小组或团队 中为了完成共同的任务，有明确责任分工的 互动性学习。在教学中，学生根据教师提供 的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优 等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼， 学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互 补作用可以得到充分发挥，学生的合作能 力、思维能力，特别是创新能力可以得到发 展。 合作学习将个人之间的竞争转化成小组 间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意 识.在英语课堂教学中，让学生动口、动手、 动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一 位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维 网络，收到拓展学生创造思维的良好效果. 在课堂上，教师可通过各种各样合作的形 式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影 响、和谐互动的教学局面，充分发挥优化组 合的整体功能，培养学生团结合作的精神. 我把学生分为几个竞赛小组，“G1，G2，G3， G4”，小组竞赛贯穿全堂，或在运用在某个活 动和任务中。 　　3 任务要贴近学生生活，为有源头活水来 　　教师在设计任务时一定要依据学生的 心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学 生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交 际活动中，通过完成生活中具体任务来练习 目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的 效果就能提高。本节课的话题是电，这是和 学生生活息息相关的东西，所以学生就会有 话说，就会乐于开口。况且去年温州遭受了 前所未有的停电之苦，这时，让学生谈“The importance electricity”，“How to save electricity”自然就会畅所欲言，言而不 尽，应会有另外一种更深的体会。这种更贴 近生活，更真实自然的任务型活动中学习英 语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言 的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在 真实的交际活动中使用英语这一交际工具。 　　4 布置学以致用的任务，促进学生的发展 　　任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能 力，思维能力以及交流与合作能力从而提高 其综合语言运用能力。教师设计的任务一方 面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不 定将来社会生活中运用语言的需要，为其未 来的发展做准备所以要布置学以致用的任 务。如我设计的任务“How to save electricity”，这就是他们生活中面临的问 题，解决了这个任务，也就是解