巧设命题，为独抒性灵的“微作文”创作开渠引水.docVIP

巧设命题，为独抒性灵的“微作文”创作开渠引水 甘肃省酒泉育才学校　735000 作文教学分为两个层面：写作指导课和作文讲评课。这两个层面的课堂一直以来是一线教师的边缘课堂。所谓“边缘”是因为有时因课时所限，教科书篇目内容较多，作文教学只能浮光掠影；抑或当堂写作、当堂讲评，在短时间内收效甚微，难以形成系统；加之在快餐文化、电子产品充斥中成长起来的孩子对文字缺乏敬畏之心。基于此种现状，笔者在多年语文教学过程中尝试了一种短时、高效、让每个孩子都得到不同程度训练的“微作文”习作教学方式。“微作文”就是随时随地随想随记、字数可多可少的灵感捕捉，重在独抒性灵。在初中三年的坚持中，力求让写作成为一种常态，成为孩子们不吐不快的生活追求。“巧设命题”是“微作文”创作的关键一环，教师精心甄选后的命题，才能为学生“微作文”创作起到“开渠引水”之作用。 一、“相得益彰”式命题 北师大版语文教科书是以单元主题进行编纂的，所选文章皆统领在一个单元主题内，各具特色，为学生们的创作提供了借鉴。如“秋日撷英”主题可选定“说说古人的悲秋情结”、“我眼中的秋天”、“一叶知秋”、“秋之序曲”等命题。“历史智慧”主题可选定“评说智与勇”、“由邹忌巧谏想到的”、“小聪明与大智慧”等命题。这些命题的“微作文”与文本相得益彰，将写作与阅读紧密结合，达到了以读促写、以写促思、以思促读、螺旋上升的轻松学语文的效果。 【例作呈现】 练笔题旨：结合单元主题“临水骋怀”进行练笔。老子说“上善若水”，水利万物而不争，水带着智慧、带着灵魂、带着希望、带着信念。水遇高山则环抱而过，水遇低洼则汇聚成潭，水遇峭壁则冲刷而下，小则为溪，大则成海，遇热则成气，遇冷则结冰。虽无常形，却始终如一，感化万物。对于这样的水，你有怎样的解读呢？ 学生文段精选： 水是无形的，却也是有形的。遇洼池，为潭；遇山隙，为溪。很喜欢水的这种随遇而安：不卑不亢，淡泊无欲，从不炫耀，从不浮华其表，既来之，则安之，用心去包容，用心去感化，不论是冰，是水，是清，是浊，或浓或淡，水都没有放弃。不要刻意去改变什么，不必对困难敬而远之，水滴石穿，靠的是毅力；滴水成河，江聚就是力量。灵慧山水，悟则深远。——马昕《灵慧山水》 二、“推陈出新”式命题 在初中阶段的作文教学中常常会碰到“这个题目在小学就写过很多遍”的尴尬场面，然而如何在学生认为的老生常谈中谈出新意？我们可以转换思维，把“一件最难忘的事”、“一位最熟悉的人”等命题改为“那一次，我哭了”、“我发现，他变了”、“我收获了____”、“我读懂了他（她）”等等，将笼统的命题细化为具体的一个方面、一次感受，这样不仅使学生写作时有的放矢，而且在体裁选择上也不会设置障碍。 【例作呈现】 练笔题旨：叙写最熟悉的一个人，可以是朝夕相处的同学，可以是关爱备至的亲人，可以是儿时形影不离的玩伴，也可以是指点人生的恩师或独具个性的自己，但是要筛选已有生活素材，抓住特点和细节突出人物性格、特点，写出其独特之处。 学生文段精选： 她，外表上看起来文静端庄、温文尔雅，可是一到课间，她就“原形毕露”了，真可谓是“静如处子，动如脱兔”啊！说起她的野蛮，我最同情的是她那一左一右的学友了。“左青龙”、“右白虎”，中间的才是真老大。每到背单词，两位学友如果不主动学习，那“政治教育”是免不了的，她的伶牙俐齿不一会儿就说得学友们埋头苦读。——王雅婷《我的野蛮“女友”》 三、“石浪相生”式命题 “一石激起千层浪”，在“微作文”教学中，教师所设计的命题就是那一粒让湖面泛起涟漪的“石子”。这粒小小的“石子”投得恰到好处便能“兴风作浪”，能“推波助浪”，能“点石成金”，能“化腐朽为神奇”，“发乎情”才能才思如泉涌，也才会妙语连珠。 【例作呈现】 练笔题旨：“幸福”是一个永恒的话题，每个人的感受都不同：有同学埋怨每天做不完的作业，幸福离自己很遥远；有同学抱怨自己命不好，出生在贫苦家庭；还有同学说厌倦父母的管束，认为自由自在是幸福。回头想想我们一路走来，其实幸福时时与我们相随，请说说你的“幸福”。 习作佳句摘录： 爸爸的幸福是和妈妈相亲相爱；妈妈的幸福是自己的儿女成才；爷爷的幸福是让爸爸有一份好工作；奶奶的幸福是让孙子长大孝敬她。——尚文康 四、“开渠引水”式命题 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生会写作、乐写作源自教师的指导和点拨，还来自教师的巧妙设计，这些都是诱发学生创作的因子。“开渠引水”式命题就是要教师做好源头活水。例如：通过赏析苏轼《记承天寺