巧设情境创氛围数学教学高效率.docVIP

精品论文 参考文献 巧设情境创氛围数学教学高效率 河北省武安市西土山乡杜庄小学 黄利梅 〔摘要〕在平等和谐氛围中，学生能高效地获取知识，提高能力，最终达到提高课堂教学效率的目的。 〔关键词〕小学数学 情境 氛围 高效 有无良好的课堂气氛是影响课堂教学效率的一个重要因素。教学中教师应采用行之有效的方法，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，来激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。这就要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。那如何营造良好的课堂气氛来提高学生的学习兴趣？我就结合自己的教学实际，谈几点看法。 １ 运用注意规律，激发学生兴趣 教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”但学习是一种艰巨的劳动，学生对所学内容都不大感兴趣，尤其是对做练习题、记公式或概念都感到枯燥乏味，课堂气氛也会随之显得沉闷，这样学生的注意力就更不集中了。这时教师如果运用注意规律，机智巧妙地引起学生的有意注意，就能激发学生的学习兴趣。 例如计算100+99+88+88+99+100，有学生按从左到右的顺序：解法一，100+99+88+88+99+100越574。马上有同学认为这样做太繁了，我让同学们再仔细分析这个算式有什么特征，怎样计算可以速度更快呢？同学们在观察、讨论后，发现100、99、88 都有两个，就提出了不同的计算方法：解法二，100伊2+99伊2+88伊2=574。这种解法显然比解法一简便了一些，有的学生受了这种方法的启示，又提出了新的解法：解法三，100+99+88=287，287伊2=574。这种解法表明学生的观察视野更加开阔了，把100+99+88 看成了一个整体，于是又有学生对解法三有了改进：解法四，100+99+88+88+99+100=300伊2原（1垣12）伊2=574。 仔细观察这四种解法，可以看出是由繁到简的演进过程，尤其值得称道的是，孩子们相互启发，他们的思维由浅到深，使不同水平的学生都有所收获，有所长进。这样一来，既调动了学生学习的积极性，也使学生在求疑解疑的过程中掌握了知识，发展了能力，体验到了成功的愉悦。 ２ 活跃课堂氛围，进行积极探究 只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与到教学思维活动中来，才能把课堂教学搞得有声有色，共同创造良好的教学效果。 如一位老师在上数学课外兴趣活动中，让学生解答一道“鸡兔同笼”问题：数头共有30 个，数腿共有100 条。请你算一算，多少只鸡多少只兔？学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。大家都在想，如果鸡和兔腿数一样，那就简单了。于是，教师说：“我命令：全体兔子提起前脚立正站好。”全体学生大笑，个个睁大了惊奇的眼睛。“现在，鸡和兔的腿数一样了，上面有30 个头，下面有多少条腿呢？”“30伊2越60 只。”学生一起回答。“和原来相比，少了多少条腿呢？”“少了100原60=40 条腿。”学生马上回答。 “那这40 条腿哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“现在，你该知道有多少只兔子了吧。”“20 只。”许多学生叫起来。这样一个抽象而难解的题目，被教师巧妙地化解为浅显、生动而有趣的“抬腿”现象，既活跃了课堂氛围，又能使学生轻松地获取新知，何乐而不为呢？ ３ 建立和谐关系，增强情感交流 课堂是老师和学生在课堂教学中所形成的人际互动，也是情感交流的互动过程。就课堂教学而言，师生之间的情感交流与课堂气氛有着密切的关系。当师生彼此心理相容、关系融洽时，课堂气氛呈共振共鸣状态；反之，课堂就会呈现死气沉沉的状态。由此可见，师生之间的和谐的关系，对提高课堂效益也有着重要的作用。 例如在教“比例尺”的导入时，我故作神秘地说：“我的口袋里装着一个人。”“啊？怎么装呀？”学生们惊奇地问。“把人按比例变小。”我说。“怎么变呀？”学生有又好奇地问。这时，我学着变魔术的样子从口袋里拿出自己的照片，问：“想知道怎样变小吗？”“想！”学生们异口同声答道。“今天我们就来学习比例尺。”几句幽默的话语，营造了轻松的氛围，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。所以，在教学中，教师要努力创造平等、民主、宽松的环境，使学生在轻松的环境中接受知识。在我们数学教学中，更要创造机会，建立和谐的师生关系，缩短师生之间的距离。 ４ 营造开放课堂环境，创造丰富教学生活 新课程的核心理念是“一切是为了每一位学生的发展”。这就要求我们每位老师把学生放在主体地位，深入研究促进学生有效发展的策略