76名急诊科实习护士心肺复苏技能操作带教研究.docVIP

精品论文 参考文献 76名急诊科实习护士心肺复苏技能操作带教研究 武彦霞 (邢台医专第二附属医院急诊科 054000) 　　【摘要】目的 探讨急诊科护理技能操作带教方法，提高急诊科护理实习生的技能带教质量。方法 将2011年6月至2013年5月76名大专护理实习生，根据在急诊科的轮转顺序随机分成对照组和实验组，心肺复苏的标准及考核标准相同。对照组采用科内固定带教老师统一培训，实验组由各护理小组老师一对一培训。结果 实验组的技能考试成绩明显优于对照组，且实验组的师生满意度均明显提高。结论 在心肺复苏技能单项带教过程中，实验组的技能考核成绩优于对照组，老师对实习生及学生对带教老师的满意度明显提高，起到了老师和学生双赢的效果，强化带教的职责，护士的价值得以实现。 　　【关键词】急诊科 护理实习生 心肺复苏技能操作 带教体会 　　【中图分类号】R472 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2013）43-0231-01 　　近年来随着社会的进步，对于教学方式所带来的变革也显而易见，很多领域包括医学领域的教学工作模式都由传统的以教授与记忆为主的应试教育转向以理解和应用为主的素质教育[1]。随着学科的不断更新，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，适应时代的需要［2]。护理带教的质量直接影响护理实习生的水平，护理带教是护理专业通过系统化的理论学习以后，在临床带教老师的指导下参与临床实践活动，深化所学理论知识，掌握为患者实施救护与护理操作的过程。在急诊科护理实习带教中，针对心肺复苏技能操作培训采用护理组长一对一的带教方法，取得了满意效果，现总结如下： 　　1 对象及方法 　　1.1对象 2011年6月至2013年5月76名大专护理实习生。对照组36名，女生34名，男性2名，年龄18—21岁，平均年龄18.6岁，对照组40名，女生38名，男生 2名，年龄18—22岁，平均年龄18.8岁，根据科教科安排轮转顺序交替分为对照组和实验组，两组学生在性别构成，年龄、学习能力比较差异无统计学意义。 　　1.2方法 根据医院科教科统一安排的护理实习轮转顺序，每月有一组即4名学生在急诊科实习四周，根据顺序交替将学生分为对照组和实验组。对照组采用固定年资高的带教老师对4名学生进行集体的心肺复苏技能培训。实验组将四名学生分别安排给4个年资高护理组长分别带教，实习生在熟悉急诊科的环境后，分别进入小组中，由四名护理小组担任心肺复苏技能培训。在出科时由护士长集体考核并发放满意度调查表。 　　1.3统计学分析 　　将全部资料进行统计，用SPSS统计软件包进行分析及X2检验，Plt;0.05有显著的差异。 　　2 结果 　　在急诊科的76名护理实习生，实验组的带教学生在心肺复苏技能操作考核中成绩明显优于对照组，强化带教的职责，护士的价值得以实现。老师对学生的满意度明显提高，学生对老师的满意度明显提高，达到双赢的效果。（见下表） 　　对照组与实验组各项指标结果 　　3 讨论 　　3.1技能操作一对一带教对带教老师的影响 　　通过对带教老师的管理，起到了激励作用，使每位带教老师像家长对待自己的孩子一样，增强责任感，把实习护士当成自己的孩子，使师生关系更加密切。通过出科考试，可以客观评价带教老师的技能操作水平。实习管理实践中选拔和培训带教老师，充分调动了带教老师的工作热情和积极性，激发带教老师的学习兴趣，增强了责任心和成就感，既提高了带教老师的教学水平，又保证了护理临床实习的质量[3]，使带教老师也找到了实现自我价值的一种方式。使急诊科的整体护理水平不断提高。 　　3.2对实习护士的作用 　　护生到科室有明确的带教老师，在心理上有归属感。明确的带教目标和计划，并了解教学的全过程，在实习过程中主动参与患者的抢救与护理，此工作模式有利于提高护士及实习护生的工作责任心，通过护生主动接触患者，增加巡视病房的次数［4]，带教时间随机性大，每个带教老师都可根据自己的工作量的多少，调解带教的时间，并通过反馈不断调整；多样化的带教方法能充分调动护生学习积极性，提高护生的学习质量和效果；个性化的带教能弥补护生个体之间在性格、理论知识等方面的差距[5]。 　　综上所述，在护理实习带教过程中，一带一技能操作训练提高护理技能操作水平，能够有效提高护生的实践技能，提高学生的综合护理能力，使护生在心理上有归属感，提高实习护生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是一种较为可行的教学方法，值得护理临床教学推广。 　　参考文献 　　[1]郭贵龙，胡孝渠，张筱骅．CBL与PBL教学模式在肿瘤外