Moodle 平台过程性评价研究.docVIP

精品论文 参考文献 Moodle 平台过程性评价研究 〔摘要〕笔者结合大连理工出版社《计 算机应用基础项目化教程》中项目一“计算 机世界初探”在Moodle平台中应用，对Moodle 平台过程性评价进行试用研究，在此基础 上，把Moodle平台中过程性评价与电子档案 袋的基本内容做对比研究，总结出在Moodle 平台的聊天模块、作业模块、课程管理模块 等中能够实现过程性评价。 〔关键词〕Moodle 过程性评价电子 档案袋 1 Moodle 平台简介 1.1 Moodle 平台。Moodle 是Modular Object Oriented Dynamic Learning Envi原 ronment 的缩写,即模块化面向对象的动态 学习环境。它是由澳大利亚的Martin Dougiamas 博士设计开发的,是完全免费的 开源课程管理和学习管理系统[1]。 1.2 平台的特性。Moodle 平台是以建构主 义学习理论为基础设计的，老师和学生是平 等的主体[2]。在教学活动中，他们相互协作， 并根据自己已有的经验共同建构知识，它采 用可自由选择和组合的动态模块化设计，并 支持多种教学模式[3]。 1.3 Moodle 平台中的主要模块。 1.3.1 聊天模块。聊天模块是给学生提供 的一个同步文本交互的聊天平台，支持 URL、笑脸、嵌入HTML 和图片等多媒体信 息，可以跟踪记录聊天信息，对学生起到监 督作用，可以作为学习评价的依据，也可以 用作学习者复习巩固的资料。 1.3.2 作业模块。作业模块，老师通过跟踪 学生提交作业的情况，对教学内容和教学方 法进行合理的调整。老师可以根据在线学 习、离线学习，以及学生提交作业内容的大 小和形式等具体情况，对作业模块进行相应 的设置。 1.3.3 测试模块。测验模块，以电子试卷的 形式，检测学生的学习情况。教师通过测试卷 的成绩来判断学生对课程内容的掌握情况。 1.3.4 课程管理模块中的成绩管理。课程 管理模块中的成绩管理能够跟踪记录学生 作业情况、在线测试成绩、平时作业批改等 信息，并且可以根据每位学生的基础数据， 计算出班级的总体成绩与平均成绩。 3 Moodle 平台模块的应用示例 本研究以大连理工出版社出版的《计算 机应用基础项目化教程》中项目一“计算机 世界初探”为示例，对Moodle 平台中聊天 模块、作业模块、课程管理模块中的成绩管 理模块进行试用性研究。 3.1 “计算机世界初探”在聊天模块中的试 用。笔者以学生，教师和管理员的三种身份 登陆Moodle 平台。在聊天室中，学生之间 在进行课程内容“计算机世界初探”为主题 和学习感悟的交流。教师通过查看学生的聊 天记录了解学生对的课程的知识点的掌握 情况，能够有效的对教学内容和教学方法等 进行合理的调整，能对学生在学习过程中所 存在的问题予以及时的反馈，监督整个教学 过程，对学生进行过程评价。 3.2 “计算机世界初探”在作业模块中的试 用。教师设置“计算机系统组成”、“如何选 购、组装计算机”等问题，添加到作业模块 中，学生自主完成提交作业，教师通过学生 提交作业内容、形式、时间等一系列行为表 现，给予评分和批注信息，对作业的全过程 进行跟踪评价。 3.3 “计算机世界初探”在测试模块中的试 用。教师导入测试试题，学生在线完成测试， 教师监督整个测试过程，把学生提交试卷的 答案、时间以及试卷测试的次数作为过程性 评价的依据。 3.4 “计算机世界初探”在成绩管理模块的 试用。教师通过以excel 的形式导出班级的 总分与平均成绩，对数据进行分析，评估课 程的教学内容、教学策略、教学方法等，优化 教学过程。在此过程中，学生作业、测试卷、 作品等情况作为过程性评价的依据。 4 Moodle 平台模块应用的过程性评价分 析 笔者依据“计算机世界初探”在Moodle 平台中应用的电子档案袋的基本内容进行 了过程性评价分析，具体如表1 所示。 表1 Moodle 平台过程性评价分析表__ 通过分析表1 得出，聊天模块能实现学 习目标、学习行为、教师评价、同学互评、自 我学习反思、资料整理的过程评价；作业模 块能实现学习目标、学习行为、作品、教师评 价、同学互评、资料整理的过程评价；测试模 块能实现学习目标、学习行为、作品、教师评 价、资料整理的过程评价；课程管理模块中 的成绩管理能实现学习目