Mooc教学与我国目前网络教育的浅析比较.docVIP

精品论文 参考文献 Mooc教学与我国目前网络教育的浅析比较 文玉燕　华南理工大学　广东　广州　510640 　　摘　要：Mooc(大规模开放在线课程)的快速发展，作为世界网络教育发展中的一种新教育模式，与传统网络教育相比,更为开放和新颖，但同时也存在着诸多缺陷。Mooc对传统的网络教育形成了极大冲击。 　　关键词：Mooc　我国网络教育　比较分析 　　一、需求人群不同 　　1.Mooc70%人群有大学学习经历。与去年相比，越来越多的中学生开始使用Mooc“超前学习”。对于大学生而言，与传统的大学课堂教育模式相比，大学生对Mooc的教学模式更吸引学生。他们更愿意去接受新的教育，与大学课堂上老师教授的不一样的知识，他们更希望听国内外名校名师的教课。大学生的求知欲 更为高一些。 　　2.我国选择网络教育学生为在职人员，学习经历基本是中技或高中。对于在职的成人来说，网络教育因为打破了时空的限制，具有极强的开放性。他们将充分利用业余时间，主要以自学的方式来学习网络课件。在我国，求职更为看重文凭，网络教育在时间上的自由外，他们可以获得证书，来谋生。为自己的职业生涯谋求更高的职位和利益。所以，自身学历较低的人群，他们更愿意选择网络教育。 　　3.自主学习能力差异大。当今世界，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力，以多媒体和因特网为代表的信息技术正在改变人们的生活和学习方式，也沖击着传统的教育方式。由于生源的差异性较大，学生多年学习养成的习惯等问题表现出来的自主学习能力差异性很明显。而在传统教育下的学生，他们中有很大一部分人从小养成的“被动”学习的习惯一时难以摆脱。因此，针对不同学生的特点，充分利用网络资源，建立合适的网络自主学习环境。 　　二、课程结构不同 　　1.Mooc是国际/国内外个别著名大学选修，优质课件，全球共享，目前这些课件大小不统一，碎片状结构。相对于传统的网络学院的在线学习和传统视频网站，Mooc在技术上做了很大的调整，不再是简单录制线下的实体课程，而是直接为网络课程准备内容。每节课程都由几分钟的视频片段组成，每个视频之间还穿插了很多小测验，用户可以随堂检验知识掌握情况。Mooc目前不能从专业水平考查学生。目前的国内教学网站的教学内容依然相对缺乏，内容大多以静态的教材为主，动态的比较少，学生学到的知识不能得到很好地理解和巩固。 因此，我们必须不断地调整网络教学体系，借鉴国外的网络教学的先进经验，开创属于我们的现代化的网络教学体系。 　　2.我国网络教育课件。网络教育课程数量及专业少，缺少多层次、多学科的教育，学习者选择余地小； 再者一些高校网络教育学院网站更新不及时，教育资源偏少，教育内容的匮乏以及“重复建设、各自为政”的现象较为严重，尤其是视频资源更少，教师授课主要是课堂搬家，没有体现出网络教育的特色； 再者因为现代远程教育是个系统工程，投资大，涉及技术领域广泛，对技术人员综合素质要求很高，人才的缺乏也成为网络教育目前及今后存在的一个大问题。一些商业机构或个人主办的网络教育机构在硬件设施和软件方面的投入与更新远没有达到广告宣传的状况，使消费者产生怀疑与不信任感，阻碍了网络教育企业的经营活动。 　　三、考试模式不同 　　1.Mooc是课件随机学习测试或统一组织考试。课后测试以客观题为主，学习者做答之后即时获得正误反馈和讲解。平时作业是一些开放性的主观题目，课程组织者公布了详细的评分标准，学习者上传作业后由老师或者其他学习者进行评阅。期末考试是学习者完成本课程学习的最后环节，学习者只有按 Mooc平台的要求参加考试，成绩合格后才会得到课程学习证书。课程学完后，学生可以支付不同的费用参加在各大Pearson 考试中心举行的期末测试，考试的习题集编号都是随机产生的，这些测试都有专人监考。网站将根据学生上午学习表现颁发不同层次证书：结业，良，良好，优秀。 　　2.我国网络教育是自主组织考试，本科2门全国统考，但通过率不高，出现招生难与毕业率低状况。对于学者而言，证书是非常重要的。统考没过的话需要补考，一般来讲，每年会有2至3次统考的机会，而网络教育学习的年限是5年，也就是说你有一共有10-15次的补考机会，如果过不了，会导致学生不能毕业，拿不到学历、学位证书。 　　3.Mooc如今后在学历教育中使用，统考成为学生放弃的关键。传统的大学教育有比较完善的管理机制，基本所有学生都能顺利完成课程学习，基本不存在中途退课的现象。然而，Mooc使学习者的学习过程更加灵活，学习者自己把握学习进度。如果学习者自制力比较差，考试难??通过，最终选择放弃。针对该问题，可以采取一些激励措施。 　　Mooc之所以得以迅速发展，它的优势在很大程度上来自于先进的信息技术的支撑。在这场没有硝烟的战争中，我们国家开放大学在接收Mooc的同时，还要认真对待其