“幼小衔接”教育牵手“游戏”——让幼儿教育趋向完美.docVIP

精品论文 参考文献 “幼小衔接”教育牵手“游戏”——让幼儿教育趋向完美 陈　静　山东省临沂市苍山县尚岩镇中心幼儿园　277712 不论是杨万里笔下的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻，”还是高鼎诗中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，都向我们展示了一副充满童趣的美好画面，表现出了幼儿爱玩好动的天性。幼儿教育也理应尊重幼儿的这种天性，开展好丰富多彩的活动课程，使幼儿的童年生活充满阳光。然而，现实中，相当一部分幼儿家长怕孩子输在“起跑线”上，总是希望孩子在幼儿园中学到一些简单的数学，汉字等。这种现象尤其在“幼小衔接”的大班最为显著。当这个问题不可避免时，如何做既不违背幼儿教育的科学规律，又能满足家长对学前教育的需求这一矛盾呢，本人做了以下探索： 一、做好游戏与学前教育的结合文章 《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出：尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。实践教学中，我们都有这样一个发现：要求幼儿端端正正的坐几分钟，他们都不容易办到，但是只要播放他们喜爱的动画片，例如《喜洋洋与灰太狼》、《金刚葫芦娃》、《大耳朵图图》等他们就能在小凳子上坐很长时间。由此可见，只要幼儿感兴趣的事物，他们不仅不会厌烦，还会产生耐心。鉴于此，我们如果能在游戏中，设计并穿插好学习的内容，寓教于乐，必然也让幼儿会产生兴趣。 以教给幼儿学习简单的汉字为例子：只要为幼儿设计多种多样的识字游戏，用游戏来诱导他们，使他们感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中“脱盲”。 1.给动物园的小动物找伙伴——主要用于对动物名称的认识 动物园的小动物还没有伙伴，让幼儿根据他们的特点给她们找伙伴。老师在教室里面准备一块识字场地，场地的周围贴着小鸡、小鸭，小猫、小狗，小鱼、小虾等天上飞的、地上跑的、水里游的等各种各类的动物名称字卡。 玩法：幼儿在场地两端站好。一边小朋友拿着动物图像，另一边小朋友拿着字卡，老师说：“开始。”幼儿立即边跑边学小动物的动作向对应的字卡跑去，同时唱着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友!。与此同时，找伙伴找不对的，小朋友可以学一个小动物的叫声或唱一首儿歌。 2.捉迷藏 玩法：学完生字后，老师把所学的字张贴在黑板上，让幼儿注视几秒钟后闭上眼睛，迅速拿掉其中一字，让幼儿猜一猜是哪一个“字宝宝”藏了起来，幼儿观察一下谁不见了，并说出其名字，然后老师亮出该字，加深记忆。 3.合作比赛 玩法：以小组为单位，把全班小朋友分成男女两大组，然后将 “大小、高低、长短、胖瘦、黑白、冷热，粗细”等常用常见的反义词，分成单字作成字卡。男孩与女孩分别拿相反的字，然后进行合作比赛，看谁在限定时间内先找到自己的反义词。(此法用于小朋友会认词之后，拆开让他们认单个字。) 以教给学生认识简单的数字为例。可以通过模拟小超市，超市“经营”的商品一定是幼儿喜欢的玩具、服饰，小食品等，给商品贴上数目简单的价格标签，让学生分角色轮流扮演营业员和顾客。同时，老师要用硬纸片做成数目不超过10元的“人民币”。例如，小汽车标价3元，老师可引导幼儿除了直接拿着3元的纸币买，也可以用1元的和2元的纸币去购买。在交易中，让学生不仅体验到购物游戏的乐趣，还能在购物过程中不知不觉的认识到10以内的数字，简单的加减法。 二、教育牵手“游戏”的注意事项 首先，对于上述的识记游戏，老师只要求认识即可，绝不可要求幼儿去写或者布置家庭作业 幼儿的手指还很嫩，骨骼没发育成型，如果安排幼儿去写，既失去了游戏的趣味性，违背了《纲要》精神，说不定还会给幼儿带来心理压力，或过早的产生厌学情绪，亦有摧残幼儿身心健康的嫌疑。 其次，教师在设计安排游戏的过程中，要深入了解班级幼儿的整体水平 如果高估了幼儿的能力，设计的游戏难度偏高，不容易完成，则会挫伤幼儿的积极性。若低估了幼儿的能力，游戏会让幼儿不感兴趣。所以，不要急于求成，要善于设身处地的站在幼儿的角度来审视游戏的可操作性。使游戏的设计既要符合幼儿的身心发展特点，内容又要简单易懂。唯有如此，才会达到预设的效果。 第三，比赛完，老师一定要注意总结，给学生发小红花或者在展示牌上画个“笑脸”以示奖励 每个人都希望得到别人的认可，幼儿也不例外。在游戏的过程中，教师将幼儿分成几组，对于获奖人数比较多的小组，老师可以评为冠军小组、亚军小组等，通过此举可培养幼儿的集体荣誉感。在小组合作中，还可以请领悟能力学习能力较强的幼儿当“小老师”，教能