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精品论文 参考文献 今年花胜去年红期待来年花香浓 ——浅谈小学作文存在的问题与改进措施 ◆ 陈　红　山东省新泰市第一实验小学　271200 摘　要：作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因,导致了一些弊端。 关键词：作文教学　阅读　体验生活 作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《全日制十年制学校语文教学大纲》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。 一、小学作文教学现状 1.重表达，轻育人 写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶圣陶先生提出的“作文即做人”的观点不容质疑。 然而，在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事、假情感屡见不鲜。这种“重表达、轻育人”，把“求真知、做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。 2.重模式，轻能力 在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力。例如：一次作文大赛，题目是《礼物》，我发现了一篇材料新颖的作文：生日时，爸爸送给“我”的礼物是一张画，画面上有只喳喳叫的喜鹊。奇怪的是没画尾巴，原来爸爸说“我”平时干事总是叽叽喳喳，有头无尾。后来当“我”改掉了这毛病，爸??就把喜鹊的尾巴添上了。题材寓意很深，发人深思，大家公认是篇好作文。但是看着看着，类似的题材一篇篇出现了。这怎么能不引起老师们的思考呢？ 3.重书面，轻口头 作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。 这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。 4.重课堂，轻生活 叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。 二、改革措施 1.转变观念，树立大作文教学观 小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。 2.以学生为主体，发挥主动性与创造性 学生是作文的主人，兴趣是最好的老师。在培养写作兴趣方面，让学生明确写作目的，培养写作意识；注重平时积累，做到厚积薄发；开创多种训练形式，提高写作能力。 3.采用多种方法，提高学生写作能力 （1）阅读。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。 （2）体验生活。作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。 （3）课外练笔。为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记、周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料，提高组织和表达能力。 《学记》中说“享其师，而信其道”。学生喜欢你，喜欢你带着他们去实践去亲身感受，学生才会喜欢去写作文，喜欢去表达自己的