从“小问号”到“大问号”.docVIP

精品论文 参考文献 从“小问号”到“大问号” ——浅谈低年级学生质疑能力的培养 ◆ 詹振辉　福建省安溪县祥华中心小学　362422 记得上《蚕姑娘》时，出示画有蚕一生变化的投影，学生看到可爱的蚕姑娘画片时，有的微笑，有的手舞足蹈，有的眼睛放着光彩…… 一名男学生举手大声问道：“老师，我有一个问号。从蚕卵里钻出的怎么是蚕姑娘，不是男孩子？” 师：“是啊！怎么是蚕姑娘，不是蚕先生呢？老师也很奇怪，有没有哪个小朋友帮助他解决这个问号？” 生：我知道，因为蚕妈妈生的全是女孩子。 生：不对，不可能生的全是女孩子，也有男的，都是女的就不能结婚生小宝宝了。 一女生站起来说：“因为女孩子漂亮、可爱。”一边做了一个舞蹈动作。 一男生抗议：“我们男孩子也很英俊潇洒嘛！为什么不画蚕先生呢？” 师：从小朋友的话中，老师知道小朋友都很喜欢蚕的，想一想你为什么喜欢蚕呢？ 生：因为蚕丝可以做漂亮的衣服。 生：因为蚕结的茧是为人民服务的。 师：是啊，蚕的一生都在为人类服务，在人们的心中它是勤劳的化身，是漂亮丝绸的源泉，人们非常喜爱它。而姑娘们在人们心中就是美丽、善良、勤劳的，所以作者就写蚕姑娘了。 像这样的片断在我的语文课上常常发生。我常常很高兴地企盼每天的课堂上有类似的与众不同的问题提出来，不管它们是否符合常理、是否与课文内容有很大的关系、是否影响了教师的教学进程，因为这是思维的火花在闪耀。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号。”陶行知在《创造的儿童教育》中也曾提出：“发明千千万，起点是一问。”这与众不同的问题证明了我的学生会自己动脑筋提问题了，他已经不局限于老师规划圈内的问题。我相信这与自己一直以来坚持提供各种机会让学生质疑、思考是分不开的。 一、创造空间，让每一个学生敢于质疑 学起于思，思源于疑。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”一方面，教师要利用一切可能激发学生好奇心和探索心理的因素，一方面又要注意保护学生的好奇心和探索精神，要想方设法去解答。这样，学生受到极大的鼓舞和激励，从而使思维更加活跃、想象更加丰富，逐渐地由敢提问到会提问。如教学《小小的船》一文时，有学生提问：为什么说月亮是“小小的船”？小朋友怎么能坐到月亮上呢？怎么会只看到“闪闪的星星蓝蓝的天”呢？学生的这些质疑正是他们积极思考，发现新知识、产生新思想的时候，教师应该善待这些问题、这些学生，为学生打造自由的殿堂，让他们各抒己见。 二、精心设计，让每个学生获得提问的乐趣 教师要根据学生的实际水平和教材的特点，吸引学生积极思考、热烈讨论，并诱发学生产生一种想要自己提问的欲望。特别是低年级小朋友，他们的无意注意占优势，有意注意的时间较短，就更需要教师的精心设计，来吸引他们的提问与思考。 《狐假虎威》是一篇童话故事，非常适合学生表演。在讲解狐狸和老虎一前一后往森林去的情景时，我先请几个小朋友上台表演。几个小朋友一上台就自然而然地表演起来，表演狐狸的大摇大摆、神气活现，表演老虎的半信半疑、东张西望。下面的小朋友看见了一个个跃跃欲试。我故作神秘地说：“小朋友，看了他们的表演，老师有一个很大很大的问号，不知道哪些小朋友和我一样也有问号？”小朋友的注意力一下子被吸引过来，问题也来了。一名学生指着扮演狐狸和老虎的学生问：“狐狸为什么排在前面呢？老虎为什么排在后面呢？”这个问题正是我要问学生的。“这个问题和老师的大问号一样，谁来帮帮我们？”“因为狐狸说，他带老虎到百兽面前走一趟。lsquo;带rsquo;字就是说狐狸在前面了。”“因为书上说：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。这个lsquo;跟着rsquo;也说明了狐狸是走在老虎前面的。”……这个环节的设计把学生从单纯表演的兴趣中吸引到为什么这样表演的思考中，也使学生的注意力转移到书本的学习中，教师自然地过渡到了教授学生对语言文字的理解与运用。学生通过教师的启发提示，自己提问的欲望和兴趣油然而生，并且亲身感受到了质疑和独立思考的乐趣，学生的能力也得到了长足的提高。 三、积极评价，让每个学生获得成功的体验 低年级学生的质疑往往只停留在知识的表层，有时甚至是很幼稚、可笑的，对此，教师千万不能有丝毫不悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。如学习《学棋》时，有学生问：“为什么他的名字叫秋，只有一个字？”“那个学生很不专心，为什么还要跟秋学