从“应试”到“应世”，创新语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 从“应试”到“应世”，创新语文教学 王新荣　山东省青州市弥河初级中学　262500 　　“知识经济以创新为特征，以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。”学校教育应把培养学生的创新精神放在突出地位。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习是一个人生存和发展的基本要求，面对信息时代的挑战，必须让学生学会学习。所以，在具体的语文教学中，应把创新教学和学生的自主合作探究式学习充分结合起来，让学生能发展成永不落伍的知识新人，更快更好地适应未来社会的发展。 　　一、以人为本，创造宽松和谐的教学氛围 　　要打破被动教学方式，以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新精神，做到师生互动、学生共动，提高学生的学习能力。 　　1.改变重心，课堂教学要从以“教”为主变到以“学”为主上来，从传授知识转移到发展智力、培养能力。创新，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法、学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学习的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法；都要为学生提供特定的学习情境，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维，让学生在自主合作探究中学会知识、锻炼能力。 　　2.质疑交流，探索丰富多彩的教学形式。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口、动手释疑解难的机会；通过学生个体与个体、个体与群体、群体外向学习等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用、发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面，如实地采访和调查、演讲、辩论、讨论；依据教材，围绕如何有利于学生掌握学科基础知识，开展研究性学习活动，在没有精神压力的情境下开展认知活动。在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成。 　　二、把课堂和生活连起来 　　我们注重知识的传授，还应重视实践活动，学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学。大量有重要意义的学习是从实干中获得的。学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学生全身心投入的自我启动的学习是最持久、最深入的。 知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性教学活动中，我们要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；走出教室，探究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光去观察社会现象，打破思维定势，重新理解知识，通过实践获得新的看法和思想，丰富知识，增长才干。 　　学生是学习的主人，他们是教育的客体，更是教育的主体，客体和主体的高度统一，提高了学习的主观能动性。课堂教学应当与社会生活相联系，让学生解决为何学、为谁学的问题，通过创新性课堂教学，透视剖析现实社会生活，让学生明确学习的实用性；建立从“应试”（课堂教学系统）到“应世”（社会生活系统）两者之间的“超级链接”，把学生培养成谙熟事理、了解社会的新型社会成员。 　　三、立足终身教育，改革读写教学 　　当今时代，对语文读写教学提出了更高的要求。立足于人的一生，着眼于人的“可持续发展”，要使人“学会学习”，自主、合作、探究式学习就是最有益的尝试之一。我们应该开展创新教育活动，引导学生创造性地学习，让其始终处于自主的探索性、创造性的环境下，培养其具有创新精神和创新能力，把“知识”放在问题、放到现实中，让学生通过一定的情境去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。 　　“探究式学习”也是创新性语文课堂教学的一个重要环节。要根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究，坚持学生在学习过程中的“自由选题、自主探究和自由创造”，同时强调在探究中合作、在合作中深化问题，最后自主解决问题，以此培养学生的创新精神和创造能力。 　　四、利用现代信息技术开拓创新学习新空间 　　教育逐步走向了“数字化、网络化、智能化和多媒体化”，要充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到从强调知识积累向强???发现创造知识方面的转变。可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。要让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性，让学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。适当地使用计算机多媒体技术能综