从激发兴趣入手——谈汉语拼音教学中的体会.docVIP

精品论文 参考文献 从激发兴趣入手——谈汉语拼音教学中的体会 杨　娅　甘肃省兰州市城关区耿家庄小学　730030 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分。它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具。也是儿童认知衔接的桥梁和纽带。汉语拼音的教学比较抽象、枯燥。对于刚入学的孩子来说要掌握这一工具是有一定难度的。因此，在传统的拼音教学中，教师为了让学生掌握字母的读音，可谓是煞费苦心。除了一遍又一遍地领读，强调发音的口型及舌头的位置外。有的甚至是让学生拿面小镜子对照口型发音，真是既费时又费力。如何提高汉语拼音教学的效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？我的体会如下： 一、形式多样，激发兴趣 1.用生动形象的形式引出学习内容 六、七岁的孩子，特别好动，情感易变，自控能力差，注意力难以持久。直观，具体的事物和生动活泼的形式，容易引起儿童的注意。因此，教师在教学中要注重抓住孩子的这一特点采取灵活多样的教学形式与方法。如图片、幻灯、实物、录像或猜谜、念儿歌等形式引出即将要学习的内容。进一步激发学生的学习兴趣。例如：在教学声母“q”时，我拿出一根小棒和一个半圆圈，让学生猜一猜要用它们做什么。他们的兴趣一下子被激活了。我告诉孩子们要变“魔术”并依次拼出“b”、“p”、“d”、“q”学生一一读出了这些字母。最后，我拼出“q”告诉学生这就是要学的字母，并辅以儿歌帮助比较这四个声母的音和形。这样，学生在轻松的气氛中认识了“q”并在形象直观的教学中区别了“b”、“p”、“d”、“q”这四个字母的不同之处，对于准确认识和书写这四个字母收到了好的教学效果。 2.采用儿童喜爱的形式设计作业练习 低年级的孩子，由于受心理发展水平和知识经验的制约。主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的。所以，他们很难坚持不懈地进行学习，这就需要我们教师要使他们的学习过程富有变化，丰富多彩。 一年级的学生对并不纯粹是游戏的学习形式很感兴趣。例如：在学了声母、韵母后，可以指导学生同桌之间一人拿声母卡，一人拿韵母卡片进行打扑克式的拼音练习，在学习具体的某个音节时，请姓名中有这个音节的同学起立读给大家听；在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品，写成音节让学生比赛拼；让学生手拿卡片和别人的卡片自由组成音节再拼一拼；回家给有关物品贴上写有音节的卡片读一读。 二、训练思维，发展语言 因为汉语拼音是学生识字、学好普通话的有效工具。所以，学好汉语拼音是学好语文的前提和基础。而学习语文就是要学习语言、积累语言、理解和正确使用祖国的语言文字。因此，在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来。 教材中，给每个拼音字母都配有插图，形象直观，接近生活，富有童趣。教学中可以充分利用这些插图，引导学生仔细看图，观察图上内容，并训练学生用完整的语言描述图上内容，同时学生又自觉地从图中发现了字母的音和形，再引导学生用生动形象的语言把自己的发现表述出来。例如：在教学声母“ch” 时，我先出示挂图，问：“图上画了谁？他们在做什么？”学生说：“图上画了一只小刺猬和一个小男孩，他们都在吃苹果。”另一名学生补充说：“小男孩坐在椅子上吃苹果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”我刚对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说；“他们都吃得津津有味。”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，我又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现。学生很快说出：“小刺猬蹲着身子就lsquo;Crsquo;,小男孩坐着的椅子就像lsquo;hrsquo;，合起来就是lsquo;chrsquo;。而吃苹果的lsquo;吃rsquo;读得轻短一些就是lsquo;chrsquo;的音。”在观察图画启发思维，语言描述中，学生不仅掌握了声母“ch”的音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松获得新知的喜悦感。 另外，声母、韵母是记录汉语语音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背是行不通的。所以，在教学中启发学生根据声韵母说词造句，赋予字母以意义，这样不仅有利于引起儿童的注意和学习的兴趣，而且学生在思考和运用语言描述字母的同时，进一步训练了儿童思维，丰富了语言积累。 三、创设情境，学以致用 学习的目的在于运用，孩子们学了汉语拼音。掌握拼读音节的一般规律后，教师适时创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的欲望。 教材中每课汉语拼音后都安排了全文汉字注音的儿歌训练，并用红色突出了本课所学的字母。教师可以充分利用这些浅显易