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精品论文 参考文献 也谈新课程标准下的作文教学 ◆ 史继振　山东省临沭县玉山镇前湖完小　276700 纵观当前作文教学，由于受传统教育教学思想的影响，仍然存在着一些误区。局限于作文知识的讲解，不能通过各种语文活动进行作文教学，训练写法陈旧等。致使学生对写作有不同程度的厌烦情绪和畏惧心理，作文时，假话连篇。为了走出写作的误区，培养学生写作能力，本文就作文教学谈几点体会。 一、加强课文语言积累 从语文学科的性质来看，语言积累在作文教学中是极为重要的。课堂是学生学习的主阵地，语文课本里经过精心筛选的课文，就是学生学习语言的依据。传统的教学方法，教师把大量时间花费在课文内容的分析讲解上，过分地割裂章句，学生对课文没有整体美的感觉。另外，汉语是合意性语言，具有相对模糊性，有些词语的使用、搭配纯属习惯，许多情况下，没有必要也没有办法讲清楚。所以，要使学生在有限的课堂时间内掌握课文语言，必须减少教师的讲解，不要把那些破碎的、零散的语文知识硬塞给学生，应该让学生从具体的语言环境中，从课文整体的意境中去掌握内容。在课堂教学中，把减少讲解节约的时间留给学生，让学生多读多背，经过反复的读，学生自能理解文意。课文背熟了，课文的词汇，句式就可以转化为学生自己的语言储备。作文时，正如清代学者唐彪所说的：“吾意所欲言，无不随我所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。” 二、指导学生一题多写 作文教学中的一题多写，就是教师指导学生对写作的题目，从另外角度去考虑，运用不同于以往的方法写作。一题多写可以培养学生的求异思维，勇于创新。 对于写过的题目间隔一段时间后，学生对原来所写的人或事有了新的认识，也接触了一些新的有关素材，教师可以在材料的选择、中心思想的确定等方面，引导学生的思维向新的方向、新的角度和新的深度探索。如有的学生选取了具有新异性的材料，有的写新的人物，有的表达新的中心思想等。虽然题目是旧的，但要求是新的，学生仍有兴趣去写。如《我心爱的动物——狗》一题，在教师的指导下，有的学生第一次选择的是狗如何滑稽动人的内容，而第二次选的是狗对主人如何忠实的描写。并由此推论到一个公民忠于祖国的道理，表现了作者思维的新异性。 三、在各种活动交往中进行作文教学 作文教学渗透于各种教育、教学活动中。作文教学的目的之一，就是培养学生运用语言文字进行交际活动的能力。而语言作为交际工具，贯穿于一切活动之中，同时，也存在于教育教学活动的过程中。为此，在各种教育教学活动中，注意从活动的主体着眼，把作文教学渗透其中。于是，不断充实学生活动交往的内容，创设各种活动形式，以学生参与各种交往活动为媒介，以发展学生口头、书面的语言交际能力作为训练主线，努力提高学生运用语言进行交际的能力。 四、同中求异，训练学生求异思维 一次活动，从不同角度拟定题目；一个题目从不同的角度进行写作，这种同中求异的写作实践活动，可以有效地训练学生的求异思维。 从多角度进行命题。组织观察，开展活动时，每个学生眼中所看、耳中所闻、心中所感，都会有所区别，引导学生根据自己独特的感受，命出自己独特的作文题目，是训练求异思维的好方法。例如，过去组织拔河，90%以上的学生所写题??是《记一次拔河活动》。以后教师注意了强调题目要突出自己的感受，命出与众不同的题目，再次组织活动，学生的命题就丰富多采了，如《拔河之前》、《获胜之后》、《我为什么失败》、《小胖子拨河》等等，显示了学生思维的求异性。 从多角度进行立意。同样的题目，可以写出不同立意的作文。但学生由于思路狭窄，再加上平时教师训练不够，思维常常挤在一条“道儿”上。如《记暑假的一件事》，许多同学都写一件学雷锋的好事，没有事也编出一件事。针对这种现象，教师可采取“疏通法”，疏通学生思路，打开思维的闸门，多角度思考问题。 从多角度进行表达。同样的材料和主题思想，也可以写出各不相同的作文。例如《记一次拔河活动》，为表现大家的竞争精神，可以通过场面描写来表现，也可以通过人物描写来表现，还可以通过活动过程的叙述表现；可采取顺叙法，也可采用倒叙法；可运用第一人称方式表达，也可运用第三人称方式表达。只要教师教法得当，学生一定能写出富有特点的作文来。 综上所述，作文教学中，教师要不断地改进教法，勇于探索和实践，为学生的思维提供发展的契机，使作文教学充满生机和乐趣。