仿题授课法让初中数学课堂焕发生机.docVIP

精品论文 参考文献 仿题授课法让初中数学课堂焕发生机 崔慧莉（宜川县西郊中学　陕西　宜川　716200） 随着素质教育的全面推行,部分学校特别是农村初中学校,学生来源参差不齐,基础薄弱,教师的教育理念﹑传授方法﹑教学手段仍然非常滞后,现实中的课堂教学正挑战着素质教育的理论,教师的课堂驾驭能力正经受着严峻的考验.作为教学一线上的基层教师惟有寻找新策略来走出困境,通过反思教学过程,检验教学行为结果与期望是否一致,教学过程与理论是否一致,使教学过程达到优化境界,让课堂中在学中教,在教中学,让课堂焕发生机,达到素质教育的基本要求. 仿题授课法针对目前初中数学课堂教学中存在的问题,特别是新授课的基本运算型课堂教学,每节新授课, 不管是“式”的运算,还是“方程﹑函数”的解法,均仿照例题作细微改动后,直接给学生严格参照课本例题的解题过程,在练习本上做练习;同时让两到三个学生上黑板同步板演,一般学生独立做完仿题之后, 都会毛遂自荐请功,发表解题意见. 老师只须把握好“仿”的度,并在学生“仿”过程中遇到解不开的结时给予释疑解答,归纳导出规律方法.仿题授课法变讲解为学生自主练习,充分给予学生空间时间的同时激发学生交流探究.仿题授课法比较适合运算形新授课.其核心是“教师易仿不难仿;课堂以练代授,以导代讲,求质不求量; 学生经历过程总结规律掌握方法”. 仿题授课法需要教师立足《课标》和《考纲》,不拘泥于教材,不迷信权威,不被教辅资料牵着鼻子走,注重过程与方法,加强学生内在激励,通过动和练来发现问题、解决问题,树立成就感. 仿题授课法轻而易举,甚至可以立竿见影,不需假于多少个时日,却彻底改变了课堂中的主客位置,主导者常常成为被冷落的客人,若不是关键时刻需要牵引的话,老师简直是多余的.我们的老师、家长总是埋怨学生的素质一批不如一批,太懒太笨了,却不知他们是否可动？能动？种类繁多的公开课﹑优质课,45分钟时间里,大都是情景设置-复习导入-例题透析讲解-拓展提高题-智多星挑战题,高潮迭起.听课老师都懵了,上课老师却完美无缺,学生也智勇双全蜂拥而哄,既学习了新知识,又解答了探究选拔题,真可谓激情不断. 45分钟的课堂里,学生真的是青出于蓝而胜于蓝了吗？不是说我们的学生太懒太笨吗？一个普通的综合考题题,不少考生琢磨了很长时间还是理不出灵感,怎么在45分课堂上就变成超常神童了,我们的学生怎么了,我们的课堂怎么了？ 仿题授课法体现了什么是因材施教,什么是素质教育,什么是探究.可动了,自然就能动.实践告诉我们:探究就是让学生学会发现问题,解决问题,进而发现问题解决的规律,掌握问题解决的方法！每每仿题授课法的课堂里,当一双双好动的手独立做完了他们几乎是抄的仿题时,他们的成就感喜形于色,兴趣盎然,有什么比兴趣更好的老师?当一张张幼稚的笑脸情不自禁请功时;理直气壮的评判解题过程是是非非时;滔滔不绝发表自己的见解时,一直徘徊在学生中间的主导者,此时得到的安慰会亚于一声声直面的赞扬吗？此时此刻的指挥官不是心潮澎湃,暖流涌心窝,无限欣慰吗？ 毋庸质疑,已经全面普及素质教育的今天,我们的学生特别是农村的学生,受到市场经济的冲击,家庭和社会环境的影响,经济条件、教育资源的制约,学生基础参差不齐,确实一批比一批不懂得怎么学,如何动了.再多的埋怨也是徒劳的,只有面对现实, 从教师自身找原因、找动力,找出驱动???学活动的基准点,思考怎样做才能充分发挥学生的课堂主人翁作用.有了素质教育理论支持的仿题授课法特别适合基础薄弱的学校教学,不管是对基础差的学生,还是对基础扎实的学子!要想学生不懒,要想学生学,首先要考虑到学生是否可学得下,怎么学！仿题授课法按常规粉笔课堂教学,不贪不揽,不拔高不哄场走样,求同存异的地方对照鲜明. 仿题授课法课堂本着学生是否可动﹑会动﹑能动,学生能看得到的可探路子,品尝得到胜利者成功的喜悦!只有上路了才有可能熟路.仿题授课的做法牵动着懒者爬着赶,激励着勤者走着追,爬着多了自然会站着走,走着快了不就是跑了吗？不就是自己会飞了吗？我曾经走过一些学校,听过不少公开课、优质课,他们不是照本宣科就是强化提高了,几乎没有因考虑到学生的基础而优化变易课堂的.以练代授是教师自身再精彩的表演所不能比拟的,是课堂教学艺术提高的升华,是关注知识技能、情感态度、学习过程、有效驾驭课堂的具体见证.其教学过程不是教师的教,纯粹是学生的学.学生以主人翁的姿态参与到课堂教学中去了,课堂教学自然会硕果累累,焕发生机!