低年级数学教学中使用学具的好处.docVIP

精品论文 参考文献 低年级数学教学中使用学具的好处 山东省诸城市龙都街道孔戈庄小学 罗 敏；金丽娜 【中图分类号】G633.7 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）05-0059-01 数学具有高度的抽象性，而低年级儿童的思维特点却是具体形象思维占优势，抽象、概括的能力比较差。引导、培养、发展学生思维最有效的方法是学具的运用和操作。因此，教师必须借助于教具学具把抽象的数学知识具体、生动地呈现在儿童面前，使他们容易理解和掌握。皮亚杰曾说过：“智慧是动作发端，活动是连结主客体的桥梁。”意即儿童学习数学最初是通过亲自动手操作来完成的。因此，可以这样说，教具学具是儿童理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。 一、合理使用学具，能够激发学生求知欲望 数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。大家都知道，孩子都是喜欢活动的，更喜欢无拘无束的游戏活动。所以，根据小学生的年龄特点和生活经验，小学数学的教学应引导学生通过观察、动脑、操作、实践，找出事物间的联系，使学生迸发创新精神，解决生活中的实际问题。 比如在教学11—20各数的认识一课中，我提出了这样一个问题：“说说11、20、16、17、12分别是由几个十和几个一组成的？”同学们拿出小棒，开始操作，很快，答案出来了，一只只小手高举着：“我，我，我会！”我问了一个同学，他说：“老师，我把十根小棒放在一边，另外一根放在另一边，所以，我知道了11是由1个十和1个一组成的。”另一个同学接着站起来：“20是由2个十组成的。”……我问他们：“你们是如何做的这样快，而且又正确的？”同学们回答：“老师，我们用小棒呀！老师，我还能说出，48是有4个十和8个一组成的呢！”我听了以后，感到非常高兴！学具的使用不但解决了教学中的一些难点知识，还培养了学生动手操作能力，激发了学生的求知欲，提高了思维能力，为创新提供内驱力。 二、通过学具操作，能够培养学生的动手操作能力 《数学新课标》中明确指出“有效的教学学习，不能单纯的依赖模仿、记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式……。要给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。”因此，创造一个良好的情境，让学生在实践中体验，在活动中感悟，要相信学生的认知潜能，大胆放手，给学生创造一个自主探索能力的空间。在数学学习实践中，要有意识地培养学生的动手操作能力。 数学学具中的“七巧板”是最受学生喜爱的，学生用同样的七巧板，能创造性地拼出多种有意义的图样，如小猫、人、小兔子、小房子等，这样，既培养了学生学习数学的兴趣，又培养了学生的创造性及观察能力和动手操作能力，使学生在玩中学，在学中玩。大大激发了学生的学习兴趣。 三、通过学具操作，培养创新意识 通过多次的学具操作表明，让学生主动参与到使用学具的实践操作过程中，能够进一步激发学生学习数学的兴趣，集中注意力，增强克服困难的信心，并能从不同角度进行一题多解，寻求最佳解法。如，在教学“分类”一课中，重点是培养学生的自主探索精神，使学生形成初步的观察、分析比较能力。因此，课堂上利用“动物卡片、图形等”学具，让学生展开了学习。同学们的兴趣很高，有的同学说：“我是按照动物的颜色分类的，黄色和黄色一组，蓝色和蓝色一组……”有的同学说：“我是按照大小来分的……”还有的同学说：“老师，我把天上飞的圈在一起，地上跑的圈在一起，水里游的圈在一起……”我不禁为他们而骄傲，在活动中，不仅仅培养了学生的动手能力，更使他们在活动中大展身手，发挥自己的长处，展开想象，越用越灵活，越巧妙，学生的思维能力也得到了提高。 四、通过学具操作，培养学生的竞争意识和合作精神 当今社会是一个科技高度发达的社会，各方面的竟争日益激烈，而人类的活动需要与他人合作。因此，在数学学习实践中，要有意识地培养学生的竟争意识与合作精神。在学习中，通过“比本领”“找思路”“小擂台”等游戏活动，培养学生在民主、平等的氛围中，敢于拼搏、敢于竞争，而有又善于合作的意识。 如，一年级书中，自主练习“我说你拨”，是一种游戏式的练习，即一人说出一个数，另一个人在数位计数器上拨出来，两人进行，互相合作。在活动的过程中，不仅仅锻炼了学生之间的合作精神，增长了知识，而且，游戏是以小组竞赛的形式进行的，因而也锻炼了学生间的竞争意识。从而使学生在玩的过程中，感受比赛的紧张过程，享受成功的喜悦。