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精品论文 参考文献 充分准备 ——语文课有效的听评课方法 　　——◎ 刘利丽　曹新民/河北省临城中学—— 　　俗话说，机会只留给有准备的头脑。留心处处皆学问。无论是学生还是授课教师，亦或是听课评课老师，想要取得理想的效果都要做好充分的准备。这样才能不断进步，超越他人，超越自己。一节课要想取得最理想的教学效果就要从以下几个方面做好充分的准备： 　　第一，学生预习准备。孔子也曾说过：“凡是预则立，不预则废。”预习的根本意图，不在于让学生彻底领悟所要学习的东西，而在于唤起学生的学习意向，以探索者的姿态来面对文本，消除疏离感，从而为课堂教学完成铺垫。 　　学生在预习的阶段，不要求弄得完全头头是道，并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，但到讨论或讲解的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，都有很高的价值。” 　　那么，在语文课堂教学中怎样安排预习的呢？一般分三个层次安排预习：第一层：通读感知。为理解课文作好铺垫。了解课文大致内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事，按什么顺序写，学习生字词等。第二层：再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。　第三层：细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。 　　第二，教师备课准备。备课是上课的前提,课堂教学质量的高低取决于教师备课的程度。结合教学实际我认为应从以下几个方面精心备课：①备教学目标。目标一方面指向课堂高效，另一方方面指向学生的自主学习活动。清晰、客观、准确的目标是保证课堂有效，教学高效的前提。②备教学设计。精当且围绕目标展开的教学设计是达成目标的有力保障。检验设计是否精当的标志是看它是否与目标的达成有关。③备课堂练习和教学检测。客观、基于目标的课堂练习是目标达成度的忠实反映，备课时教师要精备，上课时教师要巡查了解。是否备有课堂练习是负责任教师与不负责任教师的分水岭。学生是否学会，关键看其在习题中的具体表现。④备板书。为强化目标而设计的板书是促进课堂有效的催化剂。作为教师，一定要认真从上述五个方面备好课。⑤备课后反思。课前备课固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。备课的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，是作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。 在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。 　　教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。 　　第三，听课的准备。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看教材、教参，哪里是重点、难点；同时自己设想一下，假如让我教这个内容，准备怎样教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 　　盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作。①熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。②明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。③针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。 　　第四，评课的准备。评课时要抓住主要矛盾，要客观公正，切忌：“哄”评：你好我好大家好，敷衍了事；“套”评：用理论、理念、理想套教学；“替”评：用自己的教学设想来评课；“苛”评：评课中过重细节，求全责备。 　　要从以下几个角度客观评价，以学习的心态来面对：①教学思路设计。②课堂结构安排。③教学方法。④现代化教学手段的运用。⑤教师教学基本功：板书、教态、语言 操作。⑥教学效果。 　　第五，听评课后的反思改进。俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课???不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。我们要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短