兴趣、情境和动机——英语课堂教学的有力保障.docVIP

精品论文 参考文献 兴趣、情境和动机——英语课堂教学的有力保障 杨桂林 江苏省姜堰中学 新课程强调自主、合作、探究的学习方式，要求转变传统的灌输式教学为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性。如何构建体现新理念的、具有实效性的课堂，是每一位教师要面对的新问题。在中学英语教学中, 激发和保持学生的学习兴趣至关重要。现状是学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，学生又容易产生厌学情绪。所以在教学中，教师要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”，让课堂教学活起来。 课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想、感情、信息、知识交流的过程。英语课堂教学的过程也就是以学生为主体，以教师为主导的协调统一。英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，在这一活动过程中，学生通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。 欲想提高英语课堂教学效率，教师不妨可以尝试一下三点做法：设计引人入胜的导入、营造活泼多样的课堂和给足思考想象的空间。 一、 设计引人入胜的导入，激发兴趣，启迪思维 正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。学习离不开兴趣 英语学习更是如此。因此教师非常有必要激发并保持学生的英语学习兴趣，努力使之转化为学习的动力。 譬如说，在每节课的对话操练中都不可避免地出现一些反复出现的问句，刚开始时学生还能表现出一定的兴趣和热情，相互询问，但时间一长，学生就就慢慢觉得单调乏味，学生的学习热情也迅疾下降。面对这种情况，教师可以在班级组织各种各样的、贴近学生生活的活动来激发学生的兴趣，使他们学习热情高涨。 在课文教学中，教师也要善于设计新颖别致的教学流程、努力唤起学生的共鸣。可以让学生在独立思想的基础上，再推进集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生求异发散地编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，让学生自己去编一些内容。因为这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。在设计教学任务中，教师应尽量贴近学生的生活，考虑到学生的情感体验，努力在课文教学中发掘出一些符合中学生年龄特点和兴趣爱好的活动，以提高课堂教学的兴趣和有效性。 二、 营造活泼多样的课堂，创造情境，保持兴趣 曾经有一位教育专家说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。” 想必大家都知道中央电视台极受欢迎的节目“星光大道”和“梦想中国”。在这两个节目中，来自各行各业的兴趣爱好者和业余演员，甚至还有现场激动难耐的观众都可以走上舞台展示一下自己的才艺。其实，在我们的教室里，绝大多数的学生都有很强的表现欲，都梦想自己能够脱颖而出，拥有“粉丝”。而教师的一些简单的情景设计就能够在一定程度上让哲学学生们“梦想成真”。在教学过程中，英语老师完全可以组织学生进行即兴小表演，几句话就能够把学生带入仿真的环境之中，用英语表达自己的思想和感受，让学生们在接近真实的情景中，把书本上学到的英语活生生地用起来。 三、 给足思考想象的空间，发散思维，激发动机 好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。众所周知，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过创设情境并设计问题，给予每位学生参与的机会。教师还要让学生丰富自己的想象力，积极探索求异，运用所学的知识，大胆进行发散创造。 另外，在日常课堂教学活动中，为数不少的学生只是被动参与教学活动。老师让学生以指定的方式参与约定的活动，尽管参与人次多，课堂显得较为活跃，但学生毫无主动性缺乏明确的动机，也谈不上提高自己的语言能力和思维能力。倘若学生有了明确的学习动机，参与的活动也极具交际性，那学生就会积极有效地参与，就能收到较为明显的学习效果。因此教师需要充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的知识，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。 总而言之，教师在精心设计课堂及课后的活动内容后，要关注学生的兴趣与动机需求，注意以让学生在做中学。在组织课堂教学活动时，要给每一位学生创造参与英语课堂活动的机会，尽可能让学生??会到英语学习的乐趣，及时给予肯定与鼓励，从而让他们产生成就感，进一步促成学习动机的生成。