农村初中作文的材料搜集与写前指导.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中作文的材料搜集与写前指导 朱家群　湖北省仙桃市郭河二中　433013 在作文教学中，我们常常会遇到这种情况：在教师出题后，有些学生坐在位子上发呆，下笔困难，询问的答案是没有思路，找不到恰当的切入角度。成功的写作指导正好能点明思路，使学生觉得眼前豁然开朗，感到有事可叙、有情可抒、有理可议，由此迅速地设计出自己的写作提纲，顺利地进行写作。 我在每次作文前，总是提前将作文题目或命题范围告诉学生。这样做至少有两点好处：一是可以克服命题的随意性和作文课堂上临时抓题目的盲目性；二是可以让学生有足够的时间进行有的放矢的准备。 那么，写作之前材料搜集就显得尤为重要。学生作文常常有“无米之炊”的感觉，美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣丽服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。如何做好材料准备呢？ 一、从民风民俗中提炼材料 农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情、尊老爱幼之德、勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在农村学生的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节，还有男婚女嫁、移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是农村学生喜闻乐道的，要抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，让这些鲜活的农村实际生活自然流泻于笔端。 二、从乡土实践中积累材料 “农活”也是农村特有的教育资源。我鼓励学生在家中参加力所能及的家务劳动，节假日和家长一起下地干农活，然后把干活的过程记录下来，把干活时观察到的东西写出来。学生体会到了劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。 当然，在这刻骨铭心的体验中他们的习作将不再“干瘪”，而变得很“饱满”! 三、从农村生活中摄取材料 新的课程标准明确提出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”生活中并不是缺少美，而是缺少美的发现。在农村这个世界里，有着广阔、优美的风光。比如田野里水稻、池塘、菜地、果园……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……还有农村的青山绿水、清爽的新鲜空气以及农家新居，这都是现代农村的一道亮丽的风景线。我努力引导学生回归家乡这片热土，寻找、观察农村优美的景物，描绘农村的美丽富饶图景，激起学生热爱家乡之情。农村生活远不如城市那样多姿多彩，但农村有城市没有的景致：田野上丰收的景象，枝头缀满硕果的果园，细雨中的农田，原野上悠扬的田歌……这些都是学生写作的丰富源泉。 学生有了写作材料，也掌握了一定的方法技巧，但不一定就能写出好文章来，这是因为作文十分明显地受情感的制约。激发情感是作文教学不可忽视的一环，因此，每次作文，我都要采用多种方法去激发学生的感情。如语言激励法：学校开展某一活动，要求学生写读后感，并准备向报刊推荐，告诉学生，这次作文大家比一比，看谁的文章能入选，从而点燃起他们的写作热情，激发起他们的竞争意识。此外，还有趣文引导法、语言描绘法、设置需要法等等。教师只有想方设法使学生心中的情感喷发出来，学生才会笔下生花，写出情文并茂的好文章来。 另外还要充分发挥范文的功能，解决学生“怎样写作的问题”。 仿写，又称仿作和模写。对于仿写，有些人极力反对，认为“文无定法，写作忌公式化即模式化，易束缚学生的思维，不利于学生创新性的发展，而作文教学一个重要目标就是培养学生的创新思维。我觉得这些话是有道理的，但对于基础教育阶段的农村初中生而言，他们基础差，有相当多学生还不知道怎样下笔去写，即便写了，往往把作文写成“流水账”或“四不象”的文章。我们不能用作家的创作要求去指导基础教育阶段的学生，因为作家的创作与初中生的作文是有根本区别的。农村初中生虽然写作基础差、独立性差、依赖性大，但模仿性强，我们要利用这一特点，通过范文教给他们各种文体的写法，教他们如何去构思、选材、谋篇，规范各种文体的写法。当然创新是重要的，但是一个婴儿不会走路，就叫他跑步，这是不现实的。茅盾说：“lsquo;摹仿rsquo;是创造的第一步。”李白仿崔颢的《黄鹤楼》写出了与之齐名的《登金陵凤???台》；吴伟业仿白居易的《长恨歌》而作出了《圆圆曲》；鲁迅的小说《狂人日记》是从果戈里的《狂人日记》中得到启示写出来的……可见，借鉴别人的好文章去学习写作也是很有必要的。 教师的写前指导就好比