几进几出 “逛教材”.docVIP

精品论文 参考文献 几进几出 “逛教材” 　　从教以来， 已经使用过三套教材， 一套是传统的实践语文教材，另一套是 99 年省教委编的一套以精典文言文、 外国文选以及少量的优秀的现代言语为模式的改革教材，现在使用的是以新课程标准指导下的一套吉林省实验教材。 　　这套教材的编排方式， 仍然沿用以往的板块式， 亦即单元结构， 以单元为单位， 每单元的内容安排了不同国内外精品的篇目， 各单元有其独立的或是相对独立的课程要求，以及学生的知识系统建构，按层次渐进， 逐步完成课标的教学任务。比如初中的教学课程标准， 在三个年级， 六册书， 百余篇课文。和以往不同的是，现在我们遵循的是《新课程标准》而不是以前我们把它称之为《教学大纲》 的东西。遵循的不一样， 重点也不一样了。课标， 将教学的重点由教师教学应该达到什么程度， 转移到学生应该达到什么样的学习程度， 达到什么样的语文素养上来， 且将原来一些模糊的概念细化， 可操作化了。倡导教师在教学过程中的三个维度，即： 知识与技能； 过程与方法； 情感、 态度、 价值观。这三个维度也即结束了语文教学过程中的人文性和工具性的争论！ 　　学生的语文素养， 不但要注重知识的积累， 还应在这些知识的基础上， 学会应用， 形成语文或语言技能。教师的教学， 既要注重教学的过程， 同时注重在教学过程中， 采取科学的教学方式和教学方法， 利用单元编排的内容， 唤醒学生内心深处对社会， 对生命的感悟。在教学中， 完成对学生的教育， 提升其生命质量。 　　如何有效利用教材中的内容， 教师传授知识过程中， 引导学生亲身体验， 进行独立思考， 体验教材中的内容， 形成雄厚的积累，感悟生活， 感悟生命。从而构建高效课堂， 成为当前教师研究的一个有效进行有效教学的必然要求了。 　　现在提倡的， 由原来的 “教案” 改成 “导学案” 的编写了， 也能够看出， 新课标要求教师的注重点， 不光只看教学方式和教学方法了，其目光已经转向了观察学生的学习效果， 从各项学生的学习指标中去评价教师的教学效果， 运用课堂观察手段， 就能得出教学在课堂中和一阶段的学习效果的量化成绩出来。 　　教材， 毕竟还是显性知识的载体， 不论是教师的教， 还是学生的学， 都离不开这个平台， 能更好、 更细致的、 更高层次的驾驭教材， 才能更好的教学。教材是载体， 是知识的载体， 是教学的平台，是教师利用课文内容进行知识的传授，引导学生形成相关的语文技能的过程。 　　课文选自古今中外的名篇佳作， 都是大师的作品。不同的作品， 不同的社会背景， 不同的作者的文学素养， 作为教者， 当然不能一律以教之。 要教课文， 首先， 当然要走进课文，走进作者， 走进时代背景， 充分体验或感知作者的写作意图。犹如我们 “逛” 进商店， 欣赏满目的商品， 对上架的商品， 大致有个了解。教师利用自己的知识储备， “逛进” 教材内容， 对所教的篇目的内容应该达到了如指掌的程度， 在学生之先掌握课文。这是我们教师常说的走进课文， 这个阶段， 作为教师，有的教师可能是要将自己的想法， 查找参考书或网络以及相关的知识的所有资料， 有的写在书上，有的作法是剪下来粘在书上， 有人把这种作法， 戏之为把书 “读” 厚了， 实际上当然是为了更好地理解课文的准备阶段。 　　深入地了解了课文的内容。有人说， 是不是可以说我们可以熟练地驾驭教材了呢，可以说能， 但当然不够。作为教学来讲， 我们不只是从我们教师的角度去理解课文， 去备课， 因为， 我们是要将我们对课文的内容所包含的东西， 运用恰当的教学方式、 选用适当的教学方法， 将我们的理解和学生的理解撞到一起， 并梳理学生的思路， 形成学生自己对教材的理解思路， 形成习惯性的赏析方法， 形成技能。因此， 我们当然还要从教材中走出来， 了解学生的知识储备， 能力基础， 这样， 教师充分利用 “最近发展区” 的学习理论， 和学生共同到课文中去理解学习。不了解学生， 只是教师自顾自的去授课， 在教师看来， 课文我是讲完了， 学生理解与否， 那看他们自己的了。这个理论当然是有失偏颇的。 　　备课文， 备学生完毕， 我们这个时候， 已经可以说是可以驾驭课堂了， 如果此时走入课堂， 可以说， 能将基本的东西完成了。但作为教师来讲， 作为课堂来讲， 还差了一层， 那就是： 深度！ 　　如何扩展课堂的深度呢？需要教师重新进入教材， 进行品味， 教材中呈现出的内容，教材中隐含的内容， 教材应该告诉我们的内容， 这是我们和学生在共同学习的过程中应该关注的东西。教师作为教学的组织者， 还应在第三次品味教材的内容中加进自己的主观见解， 进一步研磨。我自己， 作为一个教者， 能用教材说些什么。教材中的内容， 已经不是一个单纯的文章作者的思想内容了， 而是通过创造性阅