第三节认知心理学的学习理论.ppt

第三节认知心理学的学习理论Cognitive Views of Learning 认知派是与联结派相对立的学习理论。 主要代表人物是格式塔心理学家、托尔曼、奥苏泊尔、加涅、布鲁纳等。 其主要观点是学习过程不是简单地在强化条件下形成刺激与反应的联结，而由有机体积极主动地形成新的完形或认知结构。 认知派学习理论是在批评联结派的基础上建立的，有两条途径： 一条是格式塔派采用现象主义的研究方法通过观察猿猴解决问题的过程提出，有机体的学习不是通过试误获得成功，而是通过神经系统的组织作用达到“顿悟”，从而与新情境建立完形的过程，据此格式塔派提出了“组织—完形”说的认知派学习理论。 另一条途径是实验心理学的途径： 托尔曼针对经典条件反射理论与操作性条件反射理论必须通过强化才能学习的核心观点，设计了著名的无强化学习的实验，同时针对联结派认为学习的结果是形成联结的观点而设计了著名的位置学习的实验。根据研究结果托尔曼认为，有机体的学习并非形成简单的、机械的联结，而是通过认知达到目的的符号及其意义，形成“认知地图”。所谓认知地图指“目标-对象-手段”三者联系在一起的认知结构。 布鲁纳、奥苏贝尔则大致按照格式塔心理学家的研究方式或途径形成了自己的学习理论。但他们主要研究的是学生的学习。 一、托尔曼的符号学习理论（一）位置学习实验 食物 Y 通道A 通道B X 通道C 起点 图1 证实白鼠“顿悟”的实验迷宫 （二）潜伏学习实验 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 B组（始终不受奖组） A组（始终受奖组） C组（第11天开始受奖组） 10 8 6 4 2 错误平均数 训练的天数 图2 潜伏学习实验 二、信息处理学习理论 （一）信息处理学习理论的概念 信息处理学习理论（Information processing theory of learning）认为认知学习过程是信息的收集、加工、贮存和需要时提取加以运用的过程。 （二）人类的记忆系统 1.记忆的三级信息加工模式Atkinson-Shiffrin Model 信息处理分为三个阶段:感觉登记、短期记忆和长期记忆。 三、布鲁纳的认知结构学习理论 Brunner’s structure instruction theory （一）学习的过程 　学习是主动形成认知结构的过程。 　主动学习的过程分为三个阶段： 1．新知识的获得acquisition 2．知识的转化transformation 3．知识的评价evaluation （二）重要的学习观点 1．强调学科结构 学科的基本结构包括： (1)该学科的基本知识结构，即基本概念、原则和原理，以及它们之间的关系和联系。 (2)学习该学科的主要方法和态度。 布鲁纳提倡将学科的基本结构放在编写教材和设计课程的中心地位。 理解学科基本结构至少有如下几个方面的优点： （1）更有利于学生理解学科的具体内容，因多数具体的问题只是一些原理、法则的具体化或变形。 （2）更有助学习内容的记忆。基本结构实际上是一种概括化较高的结构化、系统化地储存知识的较完整的网络，它本身可以简化记忆、利于检索和提取信息。 （3）有助于迁移。基本结构是包含研究对象的一般编码系统，这个一般编码系统超越了具体事例的特殊性和情境性，具有强大的概括力和解释力，因而是最容易迁移的知识。 （4）有助于激发学生的学习动机和学习兴趣。好的学科结构本身具有巨大的吸引力，能使学习产生强烈的兴趣和求知欲。 2．运用信息编码系统 学习是类目化过程，通过这种类目化活动将新知识与原有的类目编码系统联系起来，不断形成和发展新的类目编码系统。 由病理情况引起 骨折 由意外引起 由应激或衰弱引起 直接损伤 间接损伤 简单的 复杂的 简单的 复杂的 感染 肿瘤 囊肿 3．提倡发现学习 学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。 发现法教学的基本步骤： 1.提出和明确使学生感兴趣的问题 2.让学生对问题体验到某种程度的不确定性,以激发探究 3.提供解决问题的各种材料和线索 4.协助学生分析材料和证据,提出可能的假设,帮助学生对材料、线索进行分析审查，搜集和组织可用于作出判断的资料 5.协助、引导学生审查假设得出的结论。 （三）在护理教育中应用布鲁纳理论 （1）重视学习的过程，而不是学习的结果 （2）重视学习基本的原理，而不是具体的知识 （3）重视学习的内部动机，而不是外部动机 奥苏贝尔的接受－同化学习理论 针对布鲁纳“发现学习”的偏颇而提出 他认为布鲁纳的理论过分强调发现式、跳跃式学习，轻视知识的系统性、循