对物理学科探究教学的研究.docVIP

精品论文 参考文献 对物理学科探究教学的研究 赵建兵 （邯郸市第二十六中学 河北 邯郸 056000） 科学探究是一种重要的学习方式，也是物理教学的主要内 容，是学生学习的基础，是掌握科学知识、培养各种技能的重 要途径之一。为此，对探究教学在物理中的应用与研究有重要 的现实意义。 1.物理学科需要探究教学 1.1从物理学科特点来看，需要探究教学；物理发展过程 本身就是一个探究的过程，物理学包括的自然科学知识，就是 人类探索自然世界的结果；例如当前世人关注的航天、气候、 能源以及可持续发展等问题的本身尚处在探究阶段。 1.2从物理教学的方法看，运用探究教学可以取得良好的 教学效果；当前的物理教学改革强调学生的知识应用、创新精 神和实践能力的培养。探究教学与传统教学相比恰能更好地培 养学生的创造思维能力，学生由被动学习变为主动学习，激发 了学生持久地学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用 始终贯穿于教学的全过程。它把教学中传统的灌注式的授受关 系改变为教师引导下的学生主动探索发现的关系。其探索的过 程本身就是适应、实践、创新和能力培养的过程。 2.探究教学的指导思想 2.1选材要恰当，找好切入点；教师在研究教材和了解学 生实际能力的基础上确定可供探究的教学内容，对培养学生能 力起到积极作用，且符合多数学生水准的部分才适用此法。例 如，以基本的科学知识和实验为指导，去探究物体的导电性能。 即在教学过程中，在遵循基本科学知识的前提下，把实验作为 提出问题、探究知识的重要途径和手段，要求学生根据实验事 实，运用实验方法论，来探究规律，提高实验的智力价值。 2.2教师的引导至关重要；在实验探究教学的过程中，教 师的引导至关重要，其作用不仅体现在帮助学生准备材料，并 不断提供有效材料供学生判断、比较。而且在学生探索过程中， 应鼓励学生积极提出各种问题，在充分讨论的基础上，引导学 生确立有探索价值的问题。正确引导学生准备资料，经过分析、 筛选不断强化资料的针对性、典型性，就成为实施探究教学的 关键。 2.3强调学生的主体性；忽视了学生的主体性的教学，就 不是探究教学。在教学中一方面注意激发和培养学生的探究的 兴趣，给学生提供自己动手实验，激发学生的学习兴趣，给学 生主动探究、自主学习的空间，为学生提供了动手动脑的机会。 另一方面又通过问题启发、讨论启发等方式，引导学生积极思 维、大胆想象，使学生始终处于探究之中。 2.4强调教学的探究性；强调教学的探究性是针对传统的 注入式教学而言的。传统的学科教学，“大量地灌输权威性的 事实”，至于“这些科学事实与结论是怎样产生的”往往被忽 视。探究教学要求教师在教学中设置问题情境，营造一种学生 能够明显意识到的疑难情境，使学生产生认识上的困难或困 惑，从而激发他们进行创造性的探索。这是教学取得成功的基 本条件之一。 2.5强调学生知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养 在探究过程中的统一；知识技能的掌握、能力的形成和态度的 培养这三项目标，并不是对立的，而是统一的，三者在科学探 究过程中得到统一，而使学生掌握科学方位和科学探索过程是 实现三者统一的关键。 3.探究教学优点 通过科学探究，学生得到书本上的知识非常轻松。但是在 这一过程中，更重要的是学生的科学素养得到了充分的培养， 学生的科学研究能力得到了充分的锻炼。建构主义理论认为： 学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构的过程。 通过探究教学，每个学生都自己去寻求所需的知识，建构自己 的科学体系。在这样的课堂中，学生过得既紧张又充实。 通过科学探究，教师可以更好了解学生的思维特点，更好 地抓住学生的困难在哪儿，帮助学生渡过难关，“体验”是每 个学生成长过程必需的，学生只有在参与中自己深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成 长。探究教学模式正是为每个学生提供了平等“参与”的机会， 通过“体验”促进学生的健康成长，以更好地适应现代社会对 人才发展的需要。 学生发展的同时也促进了教师和整个教学的发展。在学生 的探究过程中，学生提出了很多具有建设性的问题。这些问题 给了教师启发，让教师去钻研，不断改进和完善的教学内容和 方式。 4.探究教学在实践中所面临的困难 4.1时间问题；传统课堂45分钟，经常无法满足科学探究 的需要。要给学生充分探究的时间，通过需要70-80分钟。 4.2控制问题；在这种教学模式中，教师是引导者、