开展诱思教学、培养学生思维能力.docVIP

精品论文 参考文献 开展诱思教学、培养学生思维能力 鹰潭市第一中学 桂有良 教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程,是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程,也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的矛盾运动发展的过程,教师与学生之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。教师闻道在先,学有专长,学生知识和经验尚不丰富,智力发展水平不高,不能独立解决学什么、怎么学的问题。这就需要教师加以科学的诱与导,使之到达知识的彼岸。“诱思探究”教学对协调这些关系,使其和谐发展显示出特殊的优势。“诱思探究”教学的主导思想是“变教为诱,变学为思”,要求以“训练为主线,以思维为主攻”。按照这种教育思想,数学教学应是启发诱导，数学学习应是主体在头脑中建立和发展数学知识结构的过程,是主体的一种自动的“再创造”行为。这种行为应从主体的头脑中产生出来,教师只起到一个助产婆的作用。因此,“诱”是思维的基点,“导”是思维训练的关键,“思”是思维训练的主攻方向,以诱达思。现我从以下几方面来谈谈自己在“诱思探究”教学实践中,培养学生数学思维能力的一些粗浅的认识。 一、引趣诱导,培养思维的积极性： 兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。往往我们的数学教育没能引起学生的兴趣,反而使学