民族文化认同视角下达斡尔族校本课程构建研究.pdfVIP

2014年第11期 黑龙江高教研究 No．11，2014 ResearchesON Education SerialNo．247 总第247期 Heilongjiang Higher 民族文化认同视角下达斡尔族校本课程构建研究 德 纯 (齐齐哈尔大学教育与传媒学院教育系，黑龙江齐齐哈尔161006) 摘要：达斡尔族学生对于达斡尔族文化的认同出现危机，严重影响了达斡尔族文化的传承与创新，在达斡尔族学校教育 中构建能够增强学生民族文化认同感的校本课程具有重要意义。达斡尔族校本课程目标应坚持本土性、情境性、生本性，课 程内容应体现对达斡尔族文化资源挖掘与利用的针对性、系统性、完整性、选择性的特点，课程管理与评价在体现科学合理的 同时，还应具有民族特色。健全达斡尔族校本课程构建的理念、激励机制，完善资源利用、实践体验机制，以此整体保障校本 课程的构建，从而增强达斡尔族学生的民族认同感。 关键词：民族文化认同；校本课程；达斡尔族文化 中图分类号：G640—052．2 文献标志码：A 往中遵从达斡尔族风俗习惯与行为方式。 一、民族文化认同视角下达斡尔族校本课程构 教育是传递、保存、创新文化的重要途径，少数民族学校 建的必要性 教育可以将民族的传统文化有效地传承下去。课程是学校 我们对黑龙江省达斡尔族聚集区域的哈拉达族小学、莽 教育传递、传承文化的重要手段。而校本课程以学校的实际 格吐中学、卧牛吐中学、友谊小学进行了关于达斡尔族文化 为根基进行课程的构建，有效地把少数民族文化引入到校本 认同问卷调查，从认知、情感、意向等三个维度考察，结果发 课程中，对传承本民族的优秀传统文化，保持自身民族文化 现达斡尔族学生对民族文化认同度整体偏低。达斡尔族学 的特色以及增强学生的民族文化认同感具有重要意义。 生对本民族文化的认知主要停留在表层，表现为达斡尔族学 二、民族文化认同视角下达斡尔族校本课程要 生对于本民族的风俗习惯了解较多，而对本民族的历史传 素的构建 说、起源、禁忌、语言、传统工艺及歌舞等深层次的民族文化 了解比较少。特别是对达斡尔族语言的认知更为令人担忧， (一)校本课程目标 发放的218份有效问卷调查结果显示，53．2％学生表示对达 1．校本课程目标构建的原则 斡尔族语言了解比较少，17．4％的学生根本就不了解本民族 基于达斡尔族文化认同的校本课程目标的构建应坚持 语言。达斡尔族语言是达斡尔文化的载体，达斡尔族是典型 本土性、情境性、生本性的原则，主要表现为传承达斡尔族文 的有语言无文字的民族，语言传承本身就存在一定难度，达 化、提高学生民族文化认同感、培养学生文化选择力。第一， 斡尔族学生对于语言的了解程度低就更加强了语言传承的 本土性——传承达斡尔族文化。本土化是指在达斡尔族学 限制。虽然达斡尔族学生对于本民族文化的认知程度一般， 校校本课程构建与开发中，充分重视达斡尔族文化的特点， 但是对于本民族文化情感表现比较积极，很热爱达斡尔族文 并充分体现在校本课程目标中，使学生系统、深入掌握达斡 化，具有深人了解本民族文化的诉求和好奇感，继而产生强 尔族的历史、风俗、语言、技艺等传统文化，以促进学生对于 烈的向往和自豪感。在问及“您愿意向朋友介绍达斡尔族的 达斡尔族文化的深层次理解。第二，情境性——提高学生民 传统文化吗”一题，40．4％的学生表示非常愿意，31．7％的学族文化认同感。校本课程