情感——语文教学的“必备品”.docVIP

精品论文 参考文献 情感——语文教学的“必备品” 方鹏飞　江西省新建县第六中学　330100 摘　要：《语文新课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“语文课程要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的情操和健康的审美情趣”。同时情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。中学语文老师应当依据学生的心理特征、年龄特点、学习要求等因素，调动学生的多种感官，全方位参与，到达以情入教的目的。 关键词：语文教学　情感　重视　必备 语文教学与其他学科相比是情感性较强的学科，因为一篇篇美文大多是古今中外的名篇精粹，课文本身都饱含着丰富的感情，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。就现在我们使用的中学语文教材来看，也的确是“文情并茂”，蕴含着大量的情感因素：有对热爱祖国、忠于人民的赤子之心，对事业孜孜以求、对理想的无限执著。这里有朋友间的莫逆之交、手足之谊；有缠绵绯恻，刻骨铭心的男女之爱；这里有慷慨激昂、英雄虎胆的豪放；有柔肠百结、催人泪下的凄婉……这些都为我们语文教师对学生进行情感教育提供了丰富的素材。情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。 那么在语文教学的过程中，情感就是一个“必备品”。情感教育的到位，会使学生对语文学科产生浓厚的兴趣，陶冶学生的情操，感受到美的熏陶。只有这样才能使学生真正变成学习的主人，达到新课标对语文教学所提出的要求。 一、营造作品的氛围，创设学习的情境 法国启蒙思想家迪德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”在语文课本中，有些文章人物典型、性格鲜明、故事性强，我们可通过课本剧，让学生演，通过演来营造出作品的氛围，加深对课文的理解。如在学习《皇帝的新装》一课时，我先宣布本课要排课本剧，孩子们一听说演戏，个个来了精神，当我说到要求时，孩子们都聚精会神。随后我把孩子们分两组，要求小组讨论，分析角色，课下自行排练，一周后进行比赛。在随后的几天内，孩子们一有时间，都聚在一起进行排练，非常投入。一周以后，在比赛中，孩子们把课文中狡猾的骗子、虚荣的皇帝、诚实的孩子——每个人物性格都演绎得十分细致、真切，惟妙惟肖。学生的表演一方面使他们对课文中的角色产生亲切感，很自然地加深了内心体验。另一方面，由于表演的形式，不仅使课文所描写的形象直接作用于学生感官，而且罩上情感色彩，学生的爱憎更加分明，印象更加深刻。还有很多的教学方法，比如通过音乐来渲染情境，音乐又是一种特殊的语言，通过音乐可以创建一种场景氛围，使学生感受到美。 在学习《音乐巨人贝多芬》时，就可以播放《命运交响曲》，当音乐播放到第一章第三小节时，这时教师可插入“贝多芬备受命运的折磨，但是却没有向命运低头，听，他在抗争，他在奋斗……”。把学生情绪调动起来，加深对课文内涵的理解。 二、深入挖掘教材，体会情感 首先，对于作品中那些具体的、直观的、形象的语言，因为是情感的生命，所以只要抓住了它们，便抓住了情感表露的链条。如杨朔写的《荔枝蜜》一文，文章是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢，又由喜欢到赞叹，再由赞叹到“梦见自己变成了一只小蜜蜂。”思想感情一步步升华，通过多方联想，热情地歌颂了劳动人民的奉献精神。其次，有些文章表达的感情比较含蓄，则需要我们对作品反映的时代，文中的细节描写、景物描写以及写作方法上分析、领会。如教周敦颐的《爱莲说》，我是这样教学生的：①找出文中作者正面描写莲花形象的句子；②作者从哪些方面来描写莲花，表现莲花的可爱？③文章表面上来看是描写莲花，但也带有作者强烈的主观色彩，那么作者的写作意图是什么呢？通过对这些问题的解答，学生不难理解：文中的描写是将莲人格化了，是把它当做一种高贵品质的象征，赞美她是“花之君子”。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自爱的操守和感情。在教学中，我们要引导学生细细品味，欣赏文中的语言，这样，才能体会到作者寄寓的思想感情。 三、情感教育同样需要“晓之以理” 列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”深刻阐明情感教育的目的是让学生学会做人的道理。因此在学生的情感得到一定的激发时，要顺势引人课文深层次的学习中。将知识??化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。文学作品也蕴含有大量的“理”，表达着作者情感志向。作品中的“理”是蕴含在文学形象之中，作者通过活生动的画面、具体的事物，说明深刻的道理。我们在语文教学中引导学生把握作品中蕴藏着的“理”。如欧阳修在《醉翁亭记》中