情景交融妙趣横生——谈政治教学中的情境创设.docVIP

精品论文 参考文献 情景交融妙趣横生——谈政治教学中的情境创设 齐立学　山东省滨州市滨城区第二中学　256600 意境是我国美学思想中的一个重要范畴，是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物，是情与景、意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等；境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，做到王夫之所言的：“景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。”那么教师如何在教学中创设意境呢？ 首先，导入妙趣横生。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生的学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次、逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入，使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部分，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难，如何调动他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法、直观导入法、引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态。如讲“事物是普遍联系的”，可用笑话《双方都是挨饿的》导入：“一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！”这样的导入，一方面能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来；另一方面，使学生明确了主题，我们认识和处理问题时，要注意事物之间的客观联系，反对无视事物联系的孤立的观点。在讲发挥主观能动性时，可引用《孙子兵法》里的“避其锐气，击其惰性”、“攻其无备，击其不意”，从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。总之，通过以上导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生的学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是，不管以何种形式导入，都要遵循一致性、启发性、情感性、针对性、简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的诱入，达到主客体的第一次碰撞和统一。 其次，讲授生动形象。 有了“景”的角色进入，关键是“情”如何产生景中情、情中景的境界，即情景交融、主体和客体的沟通。对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段主要是做好板书设计、重点讲解、难点化解。而这其中又涉及到教师设计的提问、语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以收到教学效果的“事半功倍”，而且可以再次达到情景的统一。 好的板书设计具有提纲契领，突出重点，增强教学效果和过程的节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用，因此，板书直接影响着讲授的效果。如《经济常识》第一课的板书设计，主要是四个字：商品——货币。由此通过目录和提纲，就可以把本课内容串连起来，并辐射相关知识点，如商品的产生、含义、本质、基本属性、规律，货币的产生、含义、本质、基本职能、符号、与商品的关系等。如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握了本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系，吸引了学生的注意力，调动了学生的主动性，从而达到了主客体的融汇。重难点的讲解，教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理。因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如价值规律的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解。这样逐层分解，不仅激发了学生的学习动机，而且能在有效的时间内加深对此的理解。此外，难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。 再次，结尾引人深思。 “编筐编篓，全在收口”经过前两次的交融，最后才达到高潮。教师要启发引导学生思考，把其思想感情知识传授给学生，通过最后的归纳总结，使学生把课本的知识转化为自己的知识，到达“言尽而意无穷”之妙。 结尾的方法多种多样，可用设疑引思法、图式说明法、教师概括法、学生自解法、诗词抒情式、含蓄式、引经据典式、谈话式等等。如哲学部分用图式说明法结束比较好，这主要是针对