学前儿童社会教育活动设计策略556.pptxVIP

;1、为什么要在幼儿园开设社会教育活动？;2、什么是活动设计？;一份具体的社会教育活动方案包括哪些要素？;一、活动名称的设计;二、活动目标的设计; 1、知识维度 知识维度是在社会教育活动中需要儿童掌握的社会性知识。本领域知识维度的目标可包含内容为： 认识自己和他人的知识、社会情感的知识、社会行为的知识、社会环境的知识、社会活动的知识、社会文化的知识等。 （常用的表述词汇有：了解、知道、懂得、意识到、理解等）; 2、能力维度 能力维度是儿童运用社会性知识进行社会性实践活动的技能、方法等。能力维度的目标可包含的内容为：合作能力、交往能力、创新能力、想象力、认知能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判断能力、移情能力、自我调节能力、注意力、适应环境的能力等。如：大班社会活动方案中这一目标“在有趣的活动中让孩子掌握一些缓解、转移不良情绪的方法”（移情能力）。 （常用的表述词汇有：学会、遵守、做到、能够、形成、运用、掌握等）; 3、情感维度 情感是个体在活动中产生的一种相对稳定的心理反映，它影响着个体参与活动的状态。情感维度的目标可包含的内容为：良好的行为习惯（礼貌、讲卫生、勤俭等）；良好的道德品质（同情心、乐于助人、分享、谦让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公务、爱护环境等）；良好的个性品质（意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等）；良好的态度（认真、虚心、有始有终、一心一意、努力探索等）。如参与活动时表现出来的积极的态度，表现出来的快乐、愉悦等情绪反应，以及对某些事物、事件、活动充满兴趣，愿意从事活动，有较强的自信心、意志力等。 （常用的表述词汇有：乐意、愿意、喜欢、保持等）;巩固小练习;制定活动目标时应该注意：;（2）目标的要求难度适中 例： “大班活动目标：学习准确地使用”谢谢“、”你好“、”再见“等礼貌用语。（目标的要求过于简单） 小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了解台湾是我国不可分割的一部分。（目标的要求难度过高） 思考： 怎样知道目标要求是不是难度适中？根据什么？; （3）目标表述简洁明确，重点突出，具有可操作性。如实反映通过本次活动所能达到的目标，切忌笼统、夸大。 例：引导幼儿观察周围生活中常见的标志。（目标笼统，重点不突出） 可改为：在教师的引导下观察生活中常见的交通标志。 例：学习做力所能及的事。（目标笼统，不具有可操作性，一次活动难以完成）; （4）目标的表述方式要统一 教育活动包含教师的教和幼儿的学（发展）两方面，在表述活动目标时，即可以从教师教这一角度确定活动目标，表述教师期望通过教育活动帮助儿童获得的学习结果；也可以以幼儿的学为出发点，指出幼儿在学习以后应该知道和能够做到的程度。 从教师的角度常用“帮助、激发、引导”等词来表述。 从幼儿的角度常用“学会、喜欢、说出、表达“等词来表述。 例：1、了解大班幼儿的生活、学习情况。 2、激发幼儿向大班哥哥姐姐学习，争做大班小朋友的愿望。;（5）目标的顺序清晰 按目标的重要程度排序（重前轻后） 按目标实现的难易程度排序（由易到难） 按活动进行的顺序排列目标 按情感、能力、知识方面分别阐述目标;三、活动准备的设计;三、活动准备的设计;说一说 以下活动准备的书写中包含了谁的哪方面的准备？ 我是哥哥姐姐（大班） 活动准备： 1、幼儿已经与一个小班的幼儿进行多次日常生活中的接触，并两两结伴。 2、选择室外场地或者大型活动室、皮球、布片若干（与幼儿人数相等），障碍物搭成的小路两条。 3、奖品。 ;四、活动过程的设计;学前儿童社会教育活动设计策略;学前儿童社会教育活动设计策略;学前儿童社会教育活动设计策略;学前儿童社会教育活动设计策略;学前儿童社会教育活动设计策略;学前儿童社会教育活动设计策略;学前儿童社会教育活动设计策略;学前儿童社会教育活动设计策略;五、活动延伸的设计 ——留下思考或提出后续要求;学前儿童社会教育活动设计策略;六、活动反思的设计;学前儿童社会教育活动设计策略;束 语