提高作业效能，切实减轻小学生课业负担.docVIP

精品论文 参考文献 提高作业效能，切实减轻小学生课业负担 辽宁省北票市宝国老镇中心小学　122103 作业是教学的基本方法之一，通过对学生做作业的情况，可以了解学生对所学知识的理解和掌握，也是在老师的指导下，由学生自己独立完成作业，在做作业的过程中，可以运用和亲自体验知识、技能的教育过程。所以，提高小学生的作业效能是减负的前提，只有找到好的方法，提高小学生的作业效能，才能更好地实现减负。 针对这种情况，作为教师，我们要在作业的质量上下功夫。 一、让学生端正学习态度，明确作业意义 由于小学生年龄小，对学习目的意义还不够明确，缺乏强烈的学习动机，所以他们多半是凭着自己的兴趣去学习。不少学生把作业看成是老师交给的一种任务，于是他们就会马虎从事，只管做完、做快，不管做对。针对这一特点，教师在教学中要正确引导，让学生明白为什么要做作业，并提出作业的一些要求：如语文：1.书写要整洁；2.做完要认真检查；3.做作业时不讲话；4.除书本上的基础知识外的题经过反复思考仍然不会做的，可以查阅字词典等工具书或请教家长；5.认真看老师的批改，错误的地方要及时改正。如果是简单的字词错误还要在旁边抄写三遍。6.听写错误的词语纠正后再默写一遍，听写不符合要求的再重新听写，直至合格为止。要让学生从心里重视起作业来，态度端正了，意义明确了，才能做好作业。 二、教师要注意留作业的方式和内容 1.教师留作业要有计划，不“偏”不“怪”，且具有目的性、针对性、代表性，这样既能使学生消化巩固课堂知识，又能培养其综合能力。要注重质量就得注重分量。分量太多，质量自然就上不去，大家就会以完成任务的方式去完成。如果作业都是比较精辟的，比较典型的，量不多，那么学生自然就会专心完成而不会抄袭或者其他的。 2.作业形式要多样化。减少机械的抄写作业，增加培养兴趣、体现能力的作业；既要有当堂或当天完成的短期作业，又要有几天甚至几周思考完成的长期作业（如语文搜集口语交际材料、搜集作文素材、综合实践活动等）。还可设计一些创新形式的作业，如自编作业：自编作业是要求较高的思维训练活动，通过自编作业，可以进一步理解所学内容，可以是学生自学后编的，也可以是老师教过后编的；可以自己编自己做，也可以是自己编让别人做。这种训练有利于学生梳理所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。也可以让学生自选作业，要求学生在知识的拓宽和延伸上下功夫，自选一些作业去完成，例如奥林匹克数学题；对一些知识掌握不牢、能力不强的学生，要提供一些相关作业让他们选择完成，以帮助他们夯实基础，提高技能。对学生完成的自选作业，教师要及时批改，及时指导，鼓励学生更上一层楼。各种作业相互结合，互为补充，才能提高作业质量，使作业的布置从应付了事转向主动积极完成，从老师主动布置作业到学生主动问作业，使学生通过作业既消化巩固知识，又培养了综合能力。 三、教给学生做作业的方法 1.复习。复习是做好作业的知识准备。通过复习对所学知识认真回顾思考，理解教材的重点、难点。 2.反复读题目，理解题目意思。这一步包括弄清题意、联想与课题的类化三个环节。（1）弄清题意就是要正确领会题目要求。（2）联想就是对习题联系所学知识的思考，找到正确解题思路。（3）课题的类化是把当前的新知识点纳入同类的知识系统中去。 3.独立做题。它是将做题思路表达出来的过程，基本要求是：准确、规范、快速。 4.认真检查。这一环节的任务是独立判断作业做得对不对，是培养学生独立思考能力的重要途径。 5.独立改错。错的地方往往是自己知识能力薄弱的地方，发现并改正后能弥补自己知识上的不足。一般有逐步检查法和重做法两种方法。 四、优先批改作业，及时反馈作业的结果 对学生的作业尽可能当堂批改，当面批改、随到随改，优先批改，鼓励为主，打“radic;”为主，做错的地方只画个圈，打个问号，尽量不用“times;”表示，因为“radic;”像进取的阶梯，“times;”像剪刀，是“此路不通”的意思，将学生的自信心和积极性“剪”去不少。老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“radic;”号感觉还不错，但是看到“times;”号就直皱眉头。特别是作业中布满了“times;”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。所以我在批改作业的时候，用“O”号圈画出具体的错误，如错别字等；用“？”号代替“times;”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。而 ???О”号或“？”号则像循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。 其次，让学生当面及时纠正错误，对于特别有困难的孩子老师还