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精品论文 参考文献 提高小学数学课堂效率新举措 王朝晖（浙江省宁波市北仑区三山学校，浙江 宁波 315812） 中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1673－0992（2010）08－061-01 摘要：提高课堂教学效率是根本，减轻学生负担是宗旨。既要提高教学效率又要减轻学生负担是我们教育者的重要责任。因此，提高课堂教学效率的有效方法就是要调动情感力量：学生兴趣盎然的主动参与，师生积极朝向教学活动的情感因素充分发挥作用。在此基础上，联系学生生活实际进一步优化教学过程，培养学生积极地创新思维不失为提高课堂教学效率的新举措。 关键词：小学数学；课堂效率；情感因素；联系实际；创新思维 用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。 一、明细教学目标 学生在学习知识的过程中是主动地建构属于自己的知识和对事物的理解的。所谓理解，就是沟通新旧知识的联系。所以。教师在教学时，应从学生的角度出发而不是从教师自身的视角出发来思考和设计教学过程，应使过程真实有效，上诚实的课。不是走形式、作过场以取悦学生，更不是以完成任务为目的。 　 目前，大家都比较重视创设生动、有趣的教学活动情境，这固然有助于教学目标的实现。但是要让学生认识其中所蕴含的数学实质，就不能让这些活动只停留在表面的热闹上。当学生跟着教师指示的方向操作，看似完成了操作过程，但在表面现象背后其实学生并不知其所以然。换句话说，这样的活动只是实施了一个获得答案的过程，而没有真正展开数学的思维。我们必须给学生提供机会，让他们用语言表达自己对某个知识点的理解或倾听同学的表达。为此，教师可经常提这样的问题：“说说你的想法?”“谈谈你的感受?”“你根据什么得出这个结论?”让学生充分地把自己的思维过程展现出来，在交流、质疑中完善自己的认识。 　 情感、态度、价值观领域的目标也是我们所追求的，如学习方法、解决问题的自信心、团队合作精神、对数学学习的情感和态度，等等，这些目标的达成，不是一课一时能见效的，而是一个日积月累的过程，一个点滴渗透逐渐内化的过程。在这些情意发展的过程中。教师必须担当好引导者、激励者、合作者的角色。创设有助于学生自主学习与合作交流、肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，学生积极主动地获取知识、技能教学氛围，这才是我们所明细、预设的最佳教学目标。 　 二、优化教学过程 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。 （一）优化教学手段。 “几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：有的教师在教学计算组合图形面积的时候时，通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。 （二）注重小组合作学习的有效性。 小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。实践证明，合作小组的建立要根据教材内容，根据学生情况应不断更新组合，产生新的效益，使合作学习的互补性真正落到实处。 三、唤起学生思维 小学数学课堂教学从直观教学入手，培养学生由形象思维逐步过渡到抽象思维。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感情基础上的，创设情景是激发思维的途径之一。因此教师要善于创设课堂教学情景，为学生提供丰富有趣的新知背景，把抽象的数学知识与生动的实际内