提高高中历史教学有效性的策略 尚海莹.doc

精品论文 参考文献 提高高中历史教学有效性的策略 尚海莹 尚海莹　山东省肥城市第六高级中学　271600 摘　要：本文探讨了新课改下如何提高高中历史课堂教学的有效性，把有效教学和历史学科的特点紧密结合起来，转变角色，建立民主和谐的课堂秩序；量体裁衣，确定合理适度的教学内容；灵活机动，选择生动有趣的教学活动；优化教学，提高教学时间的利用效率……以此来提高高中历史课堂的教学质量。 关键词：高中历史课堂　有效教学　策略 有效教学（effective teaching）的理念起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。它的核心问题就是教学的效益，也就是研究什么样的教学是有效而且高效的，亦或低效甚至无效的。“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 由此可见，要实现历史课堂的有效性，教师必须学会采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，机智地调控课堂氛围，来提高教学的效益。下面，本文基于历史学科的特点和自身的教学实践，对课堂教学实施的有效性策略进行了初步探索。 一、转变角色，建立民主和谐的课堂秩序 课堂教学是师生生命活动的一部分，融洽的师生关系是顺利完成教学任务的必要手段之一。要求：1.尊师爱生，相互配合；2.民主平等，和谐亲密；3.互动共享，教学双赢；4.转变角色，健全人格。其中，第四点是师生融洽关系的核心因素，它要求教师转变4种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能的发挥和三维目标全面生成的过程。所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。　 二、量体裁衣，确定合理适度的教学内容 有效教学关注的不仅是教学内容的量，更关注它的质。有一定难度的、具有活化力的、符合学生认知结构的基本知识是教学的有效知识。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过少，知识点过少，也会浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。 因此应对每一节课的内容进行重新划分，完善知识体系，给学生清晰的思路。 三、灵活机动，选择生动有趣的教学活动 历史课程标准讲究教学方法，将教学方法提升到教学目标之中，要求针对课程内容，依据课程理念，选择适合的教学方法。教师可通过自己教学方式的变革来带动和促进学生学习方式、学习行为的改变。在课堂教学中，我们可以通过多激励、活氛围，多用图、建联系，多引导、促探究，多设疑、创情境、多归纳、显规律，多训练、辅方法等多种教学方式的选择使用，提高历史课堂教学质量。 在《罗斯福新政》一课的教学中，我就综合运用了上述教学策略。导入新课后，我用PPT揭示教学目标，展示自学提纲，让学生带着问题看书：1.20世纪20年代美国经济繁荣的背后隐藏着哪些危机？2.简述1929—1933年资本主义世界经济危机的原因和特点。3.罗斯福采取了哪些措施来化解危机？结合材料（投影）对比当前经济危机下我国政府的措施，有何异同？4.罗斯福的新政“新”在何处？新政有何作用和影响？ 问题的设计统揽全节内容，又结合了时事，既有对重要基础知识的概括，又有分析评价的能力要求，既能满足大部分学生“吃得饱”，又能满足部分优秀生“吃得好”，因而能诱使学生认真阅读教材，积极寻找问题的答案，能活跃学生的思维，有利于学科能力的培养。当学生难以解答的或在阅读中发现的新问题出现时，就进入了同伴合作、小组讨论这一环节。如：“罗斯福新政lsquo;新rsquo;在何处有何影响？与当前我国政府的措施有何异同？”学生围绕这些问题在讨论中畅所欲言、各抒己见，在合作交流中相互启发、相互学习，这是一个充分发挥学生主体地位的最佳时机。当学生无法解答“罗斯福新政lsquo;新rsquo;在何处”时，我没有直接作答，而是启发引导学生从危机前传统的经济政策和危机后罗斯福政府的经济政策来对比考虑，使问题得到了圆满解答。教师的有效引导既充分发挥了学生的主体地位，又发展了学生的自主学习能力，从而使学生的学习效率得到了大大提高！ 四、优化教学，提高教学时间的利用效率 提高课堂教学效率，既要恰当安排和设计构成教学时间的比例关系和排列组合方式，又要把制度化学习时间和自主学习时间有