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现代教育技术与高中物理演示实验整合研究 夏学顺 陈士高 聊城大学物理科学与信息工程学院 寿光市第二中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 高中物理新课程标准实施以来, 现代教育技术在高中物理演示实验教学中发挥着巨大的促进作用。教师在教学中利用先进的教学手段创设实验情境, 运用形象生动的图片、动画等, 大大激发学生的实验兴趣, 培养学生的科学探究精神。阐述现代教育技术与高中物理演示实验整合原则、整合过程中采用的方法, 并具体介绍现代教育技术与演示实验整合案例, 总结现代教育技术与高中物理演示实验整合的意义。 关键词： 现代教育技术; 演示实验; 高中物理; 交互式电子白板; 作者简介：夏学顺, 聊城大学物理科学与信息工程学院 (262713) , 寿光市第二中学; 作者简介：陈士高, 寿光市第二中学 (252000) 。 1 前言 按照2016年公布的高中物理新课程标准, 结合高中物理高考考试大纲中增加实验创新题目的要求, 高中物理实验教学要发挥物理实验教学对理论教学的促进作用, 让学生通过物理实验掌握物理原理、定律等。并鼓励教师在实验教学中采用现代教育技术, 利用多媒体技术、交互式电子白板、数字化信息系统等先进的教学手段, 改变传统的物理实验单一模式。传统演示实验教学基本都是教师操作, 学生观看实验, 不利于学生动手能力和思维能力的提高;而现代教育技术与物理演示实验的整合, 要求学生在规定的时间内创设演示实验情境, 自主设置实验过程, 总结实验结论, 培养学生的科学探究精神和自主学习能力。因此, 现代教育技术与高中物理演示实验整合逐渐成为一种新的教育趋势[1]。 2 现代教育技术与高中物理演示实验整合原则 遵从科学事实的原则现代教育技术与高中物理演示实验整合要以科学事实为依据, 杜绝一味追求华丽的整体效果, 出现理论知识层面的科学错误。有些教师为了使得演示实验更加形象, 设置过多的场景或者声音, 夸大实验现象和实验结果, 整个实验设计有点儿主次倒置的感觉, 这更容易引起学生产生理解误区, 形成不严谨的科学态度。 遵从合理性原则现代教育技术与高中物理演示实验整合不是两者简单的加法或者替代, 而是两者恰到好处的融合, 取长补短, 发挥各自的优势。教师在整合过程中需要考虑本节演示实验的课程标准要求、演示实验内容、实验条件、学生的认知水平等各个方面的因素。在整合过程中, 两者的内容比例恰当, 整合顺序符合教学规律, 要突出教学重点和教学难点, 实现学生从感性认识到理性认识的科学过渡。 遵从必要性原则现代教育技术与高中物理演示实验整合目的是为了更好地实现教学, 增强实验教学效果。对于一些比较抽象、难理解的物理实验, 由于学校实验器材短缺、学校实验室少等导致很难完成的物理演示实验, 利用现代教育技术可以解决一系列问题[2]。 遵从“教”“学”互补原则现代教育技术与高中物理演示实验整合过程中, 学生作为学习主体, 可以通过现代化的教学手段来演示实验, 真正操作演示实验过程, 掌握物理实验原理和计算机软件的运用。教师作为教学的主导者, 不断地创新教学方法, 提高自我教学水平。在整合过程中, 师生多加强沟通和交流, 相互评价, 最终实现“教”“学”互补, 师生共同提高。 3 现代教育技术与高中物理演示实验整合方法 时间控制法现代教育技术可以实现对演示实验时间的控制。高中物理很多实验过程比较短或者比较长, 学生利用现代教育技术可以合理设置实验时间。如机械能守恒实验中, 两个小球发生碰撞, 碰撞过程中小球发生弹性形变, 这个形变过程时间非常短暂。演示实验过程中可以设置时间, 弹性形变这一过程变得非常缓慢, 学生可以清晰地观察从碰撞到形变的整个过程, 最终计算出整个过程中机械能守恒。 空间控制法高中物理演示实验涉及空间比较广, 大到天体体积, 小到原子核的组成, 利用现代教育技术可以灵活设置空间大小, 学生采用形象生动的动画进行模拟演示, 如天体中各个行星的体积大小以及它们的运动轨道, 原子核中质子、中子的质量和体积大小等。学生通过动画演示实验对比一目了然, 便于对相关理论知识的熟记。 数据处理法高中物理演示实验中会记录很多实验数据, 最后对实验数据的处理比较耗时。高中学生的学习时间比较紧张, 一些计算能力不高的学生, 演示实验步骤和实验过程都很好, 但是因为实验数据处理不好, 导致最后的实验结论不正确。他们可以运用计算机相关数据处理软件对获得的实验数据进行处理, 节约了大量时间, 保证了实验数据处理结果的正确性[3]。 图1 螺旋测微器实物图 ??下载原图 形象生动法高中物理演示实验过程中配合适当的视频和音