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中职生物教学中探究式教学的运用 张云龙 福建省莆田海峡职业中专学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 本文将主要从探究式教学的理论依据、探究式教学在生物教学中的应用、以及探究式教学中存在的问题这三个方面对中职生物教学中探究式教学的音乐进行了浅析, 希望能够帮助国家培养出更多的生物方面的专业人才。 关键词： 中职生物教学; 探究式教学; 理论依据; 问题分析; 创新性思维; 作者简介：张云龙 (1968-) , 男, 汉族, 福建莆田人, 中学高级教师, 主要从事中等职校生物教学研究。 Application of inquiry teaching in biology teaching in secondary vocational school Zhang Yun-long Putian Fujian Strait Vocational Secondary School; Abstract： This article mainly from the theoretical basis for inquiry teaching, teaching application in biology teaching and inquiry teaching problems in the three aspects of inquiry teaching of biology teaching in Secondary Vocational School of music analyzed, hoping to help the country to cultivate more professional talents of biology. Keyword： Secondary Vocational biology teaching; inquiry based teaching; theoretical basis; problem analysis; innovative thinking; 中职生物新课程教学强调面向全体学生, 倡导探究式教学, 它有利于培养学生的创新意识和实验能力, 提高学生的生物科学素养。在中职生物教学中怎样开展探究式教学, 怎样能将探究式教学更好地应用, 探索出一条适合中职学生发展的教学之路, 是中职学校中生物教师必须思考的问题。教师在教学活动中可以扮演引导者的角色, 因此在探究式的教学过程中, 教师要想办法将学生对于生物学习的积极性调动起来, 让学生能够主动学习。培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此对中职生物教学探究式教学进行研究是非常必要的。 一、探究式教学的理论依据 1. 探究式教学的本质 20世纪50年代美国著名的科学家芝加哥大学教授施瓦布在“教育现代化运动”中提出了一种具有可操作性的教学方法, 这一教学方法就是探究式教学的教学方法。施瓦布教授认为学生的学习过程和科学家的研究过程具有异曲同工的特点, 这二者在本质上是非常相似的, 甚至可以说这二者的本质相同。所以, 他觉得, 学生作为一个“小科学家”应该具备发现问题、解决问题的能力, 学生还要学会在探究问题的过程中, 得到知识、技能以及创新能力的培养, 在这种探究式的学习过程中, 学生还能学会用严谨的态度对待学习, 受到科学的价值观的教育, 在创新性思维下, 还有利于学生发展个性。 2. 探究式教学的基本原则 (1) 以人为本的主体性原则 学生是教育的主体, 当然在探究式教学当中也应该占据主体的位置。探究式教学在发挥学生的主体性的作用中有三个主要的体现, 首先是学生的主动学习上, 其次是学生独立的学习上, 最后是学生在学习中的创造性的思考。这三个表现是统一的, 因此我们就可以得出结论, 探究式教学的目的在于培养学生主动学习、独立学习和创造性的学习能力。 (2) 因材施教的差异性原则 由于学生的性格不同、学习能力水平等方面的不同, 我们应该注意根据学生的不同特性, 采取不同的教学方法对学生进行引导, 让学生能够选择最适合自身发展的教学方法, 这就是探究式教学中满足差异性的因材施教原则。 (3) 质疑解惑的尝试性原则 学生在认识已有的文化后, 能够促进自身全面发展的认识过程就是教育过程的本质, 为了将学生的创新能力更好地激发出来, 就需要满足质疑解惑的尝试性原则。教师在教学的过程中设置问题, 或者是引导学生设置问题, 学生解决问题, 用创造性的思维来思考问题就满足了质疑解惑的尝试性原则。在一次一次的演示下, 学生的创新能力会逐渐地提高, 自身的综合素质也可能得到全面的发展。 (4)