人教版三下《卖木雕的少年》教学设计.docxVIP

人教版三下《卖木雕的少年》教学设计教学目标：1、会认本课的生字和词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解“名不虚传”、“游人如织”等词语；积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点：联系上下文理解“名不虚传”、“游人如织”等词语；积累词语。教学难点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动,初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学过程:一、导入新课：1、同学们，说起非洲，你会想到什么？相机出示图片。在非洲南部，有一道举世闻名的景观------莫西奥图尼亚大瀑布。你想去看看吗？不过老师有个小要求，看完以后，用一个词语或一句话说说你的感受。（教师播放课件，学生欣赏。）2、就在这样壮美的大瀑布不远处，有一位卖木雕的少年。看老师书写课题（强调“卖”和“雕”的写法）谁想读一读？齐读。二、初读课文整体感知：1、课文是怎样写卖木雕的少年的呢？请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、看小朋友读得真认真呀，老师来考考你们，教师课件出示词语学生认读。三、研读课文，感受大瀑布的壮观、木雕的精美和少年对中国人民的友情。1、在去非洲南部之前，朋友叮嘱我一定要做两件事，谁能从课文中找到？朋友这样叮嘱我，肯定是瀑布和木雕有着特别之处。请同学们找到描写瀑布和木雕的句子，分别用“——”和“﹏﹏”划出来，并读一读，想一想。2、我们先来看瀑布，谁先说？交流，出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。瀑布的响声清晰可辨。A、你从哪里看出瀑布有特别之处，它特别在哪里？交流，朗读，理解“名不虚传”(传出的名声不是虚假的。指实在很好，不是空有虚名。)你能用“名不虚传”说一句话吗？理解“游人如织”(形容游人多得像织布的线一样，密密麻麻。)读着“游人如织”你的脑海中出现了怎样的景象？B、莫西奥图尼亚在当地语中意为雷霆翻滚的云雾，我们从哪些文字中可以读出来？（十分壮观、清晰可辨）朗读，感受。C、咱们一起来读一读如此壮美的瀑布，齐读。3、壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，让我们大饱眼福，留连忘返。而木雕又有怎样的特别呢，咱们一起来说一说。交流，出示课文第3、4两小节和“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”A、你们看到过木雕吗？今天老师给大家带来了非洲木雕，一起来欣赏。（课件出示）B、看到这些木雕，你想用文中的哪些词语来形容呢？说说理由。交流，理解“琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”，把你的感觉读出来。C、男女读，齐读。4、围绕这些精美的木雕，发生了哪些故事呢？默读课文，同桌商量一下。交流，概括：听朋友介绍木雕，挑选木雕，放弃买木雕，赠送木雕。5、原来，关于木雕，还有这么多故事啊。不知不觉间，我们已学完了“听朋友介绍木雕”和“挑选木雕”。既然已经选好了，干嘛还要放弃呢？谁能用课文中的话告诉我。6、交流，出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？“怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”这是个反问，能用其他方式来表达吗？一起来读出这种感觉。7、这么精美的象墩，可是我带不走，所以我心里很——（遗憾）。遗憾是一种怎样的感受？卖木雕的少年也有这样的感觉吗？（有）出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。为什么呀？交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。从哪里可以看出他很想卖出，出示我和少年的第一次对话，朗读学习。读到这儿，不要说是作者，非洲少年，就连我们这些旁观者，也觉得遗憾。让我们把深深的遗憾送到朗读里去。分角色朗读第5—9小节。8、如果你是少年，此时此刻，你会怎么想，怎么做呢？“我”遗憾“我”心里又会怎么想？请写一写。交流。9、少年到底有没有抹平我心头和自己的遗憾呢？我们接下去学习。出示我和少年的第二次对话。指导朗读：“我”的话里都有提示语，“高兴地喊”、“感动极了”语气比较好把握。那少年的话要用怎样的语气读呢？自由读一读，琢磨正确的朗读语气。分角色朗读。10、那么多游客中，少年为什么说“中国人是我们的朋友”？出示课件，介绍中非关系背景。11、黑人少年为什么笑了？他送出的仅仅是木雕吗？“我”收下的仅仅是木雕吗？四、拓展：情景写话。那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸，然后把你自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。五、板书设计27卖木雕的少年?介绍木雕挑选木雕????对中国人民的友谊放弃木雕赠送木雕