新形势下流行病学教学改革的研究和实践.docVIP

精品论文 参考文献 新形势下流行病学教学改革的研究和实践 任森 　　（长沙卫生职业学院 湖南长沙 410100） 　　【摘要】本文通过探讨改变教学模式、加强教学管理、强化实验教学、加强师资队伍等改革措施，探析新形势下流行病学进行教学改革措施与实践方法，以提高流行病学教学质量与效果。 　　【关键词】新形势 流行病学 教学改革 　　【中图分类号】R181 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）20-0099-01 　　流行病学是一门临床医学的方法学和基础学科，其教学目的是通过研究探讨疾病的病因、发生机理、病情发展、临床诊断和治疗以及预后规律，为流行性疾病防治工作提供科学依据。如何提高流行病学教学质量，为社会公共安全卫生提供专业人才，是流行病学教学工作者面临的重要问题。为此，我们经过研究与探讨，对《流行病学》课程进行了改革并投诸实践，现将教学改革与实践体会报告如下。 　　1 改变教学模式 　　流行病学具有理论性强、涉及学科广泛、基础知识含量大等特点，学生对流行病学理解困难，也难于记忆。 过去流行病学一直采用大班上课、由教师整堂讲授模式，学生多产生厌倦、不动脑筋、也学不进去现象。我们通过教学改革，改变了老师“一言堂”的教学方式，采用丰富的教学手段，以提高学生学习兴趣和学习的主动性与积极性。 　　1.1应用PPT教学课件 　　在教学中制作PPT课件，可以把自己所要讲授的内容经过策划、设计在一幅图文并茂的画面中，可产生意想不到的效果。相比较于传统教学中常用的挂图和模式型，PPT具有流动性强、画面感丰富、感官刺激性强等优势。如在讲授流行性感冒(简称流感)时，可将流感的概念、分型、发病特点、多发人群、流行时间以及与普通感冒鉴别诊断等，制做成PPT课或动画。这种教学方式既能吸引学生的注意力，增加了学生学习兴趣，而且也节省了老师板书时间，有效地提高了教学效果。 　　1.2提问式教学方法 　　提问式教学法是指在教学过程中，老师通过以问题为向导，培养学生从被动学习到发现问题解决问题的主动学习能力。提问教学可有效地提高学生逻辑思维能力。例如在教授《传染病流行病学》课程时，老师事先设置几首思考题，由学生带着问题去学习。如提传染病的传播方式？传染病发生的几大要素和易感人群？在暴发传染病时，应如何应对等等。这种提问模式既有书本知识，又有实践知识，既让学生掌握了理论，又能把理论应用于实践中，同时也使学生对学习流行病学课程设置的目的、意义有了全新的认识。 　　1.3启发式教学方法 　　开展启发式教学的目的是为了提高学生学习兴趣和积极性。如在讲授《突发事件流行病学》时，教师在讲授理论课程时，可以询问学生世界是暴发过的几场大的流行病？当时政府处置方式和应对措施有哪些优势与劣势，如果由学生来执行这些传染病控制工作，他会如何运作？同时也可结合我国发生的突发公共卫生事件，请学生谈谈自己对此类疾病的调查取证对策及应对措施等。再由老师针对学生的回答进行点评，从而有效提高了学生思考能力与解决问题、应对突发事件能力。 　　2 加强教学管理 　　加强教学管理是提高教学质量，增强教学效果的重要举措。一是流行病学教师应坚持开展备课活动，通过集体备课，既可针对流行病学理论新进展和重点章节进行充分的讨论，从而以科学眼光把握教学重点和难点，同时也可集思广益，设计和开展新的教学方法。二是老师应经常阅读国内外的经典流行病学著作，了解本学科最新进展，并掌握先进理论与教学方法，以指导教学实践；三是自制多媒体课件，把本节课内容制成平面动画形式，以利学生理解和接受；四是每学期都开展“三级”教师听课制度，聘请流行病学专家、学校高级老师以及有资历教师参加听课，对教师的教学方式、教学内容和教学效果进行评估，并提出解决对策；五是开展专业学习活动，由资深教师进行讲座，或由青年教师试讲，以不断提高青年授课水平。同时，在整个教学过程中，以发放调查表的形式收集学生对流行病学教学的意见和建议，不断改进教学方式，提高教学质量[1]。 　　3 改革实验教学 　　流行病学学课的目的是为了巩固理论知识，培养学生发现问题解决问题的能力[2]。为此，我们将实验课中讨论式实习效率低、学生兴趣不高的“疾病分布”、“爆发调查”以及“病因推断”等内容，调整为“流行病学实验研究”和“流行病现况调查”，并增加了实验课的课时。同时在实验课上，充分发挥学生的观能动性，由学生自行选题、自行设计，自行制定调查计划。由老师对学生的策划方案进行点评，并组织实施，最后对学生的分析报告进行点评，对学生存在的问题分析原因，并提出解决办法。 　　自主设计的实验学教学方法，能充分发挥学生的主观能动性，提高了学生兴趣，使