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精品论文 参考文献 新课改下高中英语教学中的情感教育 胡贵蓉 摘要：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。积极的情感态度有利于发挥学习者主体潜在的各种技能；相反，消极情感态度阻碍语言学习能力的培养，影响学习潜力的正常发挥。 关键词：情感态度；教学现状；理论依据；应用；形成性评价 作者简介：胡贵蓉，任教于重庆市忠县忠州中学。 新课改下，《英语课程标准》指出，高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。因此，高中英语教学的目标并不仅仅是使学生掌握语言知识和语言技能，更高的一个层次是培养学生的积极情感态度。 一、教学现状 长期以来，我国的中小学英语教学忽视情感因素的作用，学生情感素质的发展明显滞后，部分学生的学习动力不足，很多消极的情感严重影响学生英语学习的成效。例如，焦虑是英语学习中常见的情感障碍，它会使学生紧张、害怕，不敢主动参与课堂活动，从而导致学生课堂注意力不集中，学习效率低下。抑制也是一种消极情感因素。学生可能会对挑战性和威胁性的言行采取回避和退缩的态度。在英语学习过程中，学生会因害怕犯错误遭来批评和嘲讽，而不愿参与课堂活动。再如，性格过于内向的学生，不善于与他人交往，合作意识淡薄，会影响其学习效果。另一方面，教师在教学中往往无意识地器重优生、厌恶差生。对学生评价不妥，损伤学生的自尊心，使学生丧失学习兴趣，师生关系不和谐，导致教学“事半功倍，得不偿失”。据调查，能真正把情感因素用于教学实践的教师只有45%。当前教育重认知、轻情感的现象仍十分普遍。 二、情感教学的理论依据 1.爱是教育的前提 “凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”的确，爱是教育的前提。有爱则有教育，无爱则无教育。 爱生rarr;尊师rarr;更爱生rarr;更尊师，师生感情互相反馈，螺旋上升，促使学生在教师的引导下，获得品德、智力、情感和个性的全面发展。 学生是具有向师性的，总希望自己能得到教师的赏识，他们极端厌恶教师的“偏袒”。如果教师认为某个学生是讨嫌的对象，无可救药，学生就会憎恨教师，放弃这门学科。反之，如果教师肯定学生，坦诚帮助学生，他们会产生积极向上、奋力拼搏的情感态度。这种现象就是大家熟知的皮革马利翁效应。爱心、信心能改变一个差生。我们要树立“人人都能成才”的观念。 2.马泰效应和摩西奶奶效应 (1)马泰效应。教师往往重视成绩好的，把各种荣誉、表扬之辞、赞许的目光加在优生身上，却对差生的小小进步、闪光之点视而不见，甚至经常苛求差生，给他们提出难以达到的目标。马泰效应就是对优生过多的肯定转移到对差生的关注和认可上。“要雪中送炭，不要锦上添花”，避免学生出现两极分化。 (2)摩西奶奶效应。摩西奶奶76岁时才弃农学画，101岁去世时，早已是世界闻名的画家了。学生中不乏有大器晚成者，教师要用发展的眼光去看待他们，发现他们的闪光点，挖掘他们的潜能。“多一把尺子，多一批好学生”。 三、高中英语教学中情感态度的应用 1.了解学生，因材施教 英语教学好比打仗，知己知彼，百战不殆。教师首先要了解学生，方能有效地教学。了解学生对英语的学习态度、学习习惯，与同学之间的合作是否融洽，学生其它学科的学习情况，及其理想个性、业余爱好等。教师可以从不同角度去做工作，做到一把钥匙开一把锁。教师必须从心底里接纳和欣赏一个学生，并持之以恒地帮助他，不能虎头蛇尾，不能灰心丧气，要相信每一位学生都能成才。 了解的方式有五种：(1)观察。细心观察学生的学习、生活、习惯，特别是情感态度；(2)走访。走访家长与同学，了解他们眼中这个学生的形象；(3)从日记或周记中了解，体会他们的心声、情感；(4)问卷调查。设计恰当的问题来了解学生；(5)谈话。谈话是了解学生最直接、最有效的方式。谈话时，教师要特别注意以下四点：第一，要出于爱心，而不是厌恶学生；第二，要有平等、诚恳的态度；第三，要有真情，不要矫揉造作之情；第四，谈话中，教师要善于观察学生的心理活动。 2.转变教学观念，学会教后反思 在教学观念上，教师应做到三个转变：(1)变知识的单纯传授为知情并重。教师由传统课堂教学的“知识传授者”转变为“引导者”或“帮助者”；(2)变灌输式教学为师生互动和启发协商式教学。教师不能在课堂上唱独角戏，教师不仅仅是