新课标下中学化学教法改革初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下中学化学教法改革初探 陈淑芳（山西省朔州市平鲁区　山西　朔州　036800） 摘　要: 新课程标准要求化学教学要以一定的教学目标为准绳，在思想、情感、行动上积极配合，让学生在多元、动态、开放、自主、创新的学习环境中去领会和掌握知识，并不断获得分析问题、解决问题的能力。新课标对教师教学提出了更高的要求，如何在新课标下对中学化学教学进行改革是至关重要的，本文就中学化学教学改革提出了一些见解。 关键词：新课标　中学　化学教学 中学化学教学中，教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，授人以鱼，不如授人以渔。教师应结合教材的特点和学生的实际，根据知识点的不同运用灵活多样的教学方法，使学生清楚明了地掌握所学知识，从而摸索到一种适合自己的学习方法，激发学生学习化学的积极性，进而提高化学教学质量。 一、运用多媒体教学，提高教学效率 化学是一门实验性、应用性较强的基础课，但是有些教学内容在课堂上是不能够简单地做实验的。如果不能做实验就显得抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，使得课堂教学效果不甚理想。如果教师能够把多媒体技术运用到课堂教学中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生， 刺激学生的各感觉器官， 就会使学生产生积极的学习兴趣，收到意想不到的课堂效果，从而达到殊途同归的教学目的。例如，工业上石油的炼制、 电解食盐水等，学生大多数未见过，也没有条件去参观，缺乏感性认识，可以用多媒体技术在屏幕上进行微观放大、宏观缩小、动静结合，形象逼真地表现出一步步的生产过程，对各个环节也可重复演示或局部放缩。通过计算机多媒体模拟化学实验能让学生抓住观察对象，激发学生学习化学的课堂兴趣， 产生了积极的效果。 二、实施探究式教学，培养学生的学习能力 探究性教学是在教师启发诱导下，在学生好奇心的驱使下，以问题为导向，进行假设、分析、讨论、合作、探究待一系列的情景活动，从而获得知识、解决实际问题的一种教学活动。在中学化学教学过程中通过这种教学活动能够使学生充分发挥自己的潜能，发展自己的个性，掌握科学探究的过程和具体方法，主动参与学习，培养学生的创新精神。探究式教学法要求教师有更高的教学技术与技巧。 在探究性教学中，教师与学生的关系是平等合作的关系，教师起着指导确立教学目标、创设情境、引导学生开展活动、共同讨论的作用。 因此教师必须放下架子，上得台阶，下得台阶，深入到学生中与学生打成一片，进行分析、讨论、探究、合作交流，激发学生提出自己的观点，大胆想，大胆说，从而培养学生富有创新精神和实践能力。 三、激发学生想象,培养创新精神 首先，教师要教育学生、热爱科研事业，强化学生的科技意识，培养学生献身于科学研究事业的精神。科学研究是一项艰苦、复杂、细致、具有创造性的劳动。在科研上要有成就，创出新成果，就要付出艰辛的劳动。但付出劳动不一定有所收获，甚至付出了巨大的劳动，牺牲了终生的时间，也可能没有显著的成果。所以，教师应教育学生，将来选择科研事业首先要有献身精神，然后要准备吃大苦、耐大劳、全身心地投入到科研事业中去，立志奋斗终生、无怨无悔。 其次，在教学过程中，要始终使学生保持愉快的心情、充沛的精力、 灵活的思路、敏捷的反应，处于创新的最佳状态。这就要求教师在教学中创设情境，优化环境，活跃气氛，研讨改进教学方法，减轻学生负担，提高教学效率。 最后，培养学生善于把不同事物的联系移植到所要探索的问题上来，这也是培养学生创新的一种重要方法。把不同的事物联系或移植到所要探索的问题上来，进行分析比较，一方面能对所要探索的问题有所启迪，另一方面能拓宽所要探索问题的路子。 四、贴近学生的生活，开发化学课程资源 新课程要求教师“用教材教”而不是“教教材”。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展、科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源。只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学??的生活实际，培养学生的实践能力。 课程改革的最终目标是解放人，重视个体独特的体验、个性发展的需求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进人的全面而又自由的