学习者知识建构中的eLeaming资源开发研究.pdfVIP

学习者知识建构中的e—Learning资源开发 李卓卓 (武汉大学信息管理学院，武汉430072) 知识建构中的知识需求和学习过程出发，分析了学习设计对数字信息资源的要求，并在当前 数字信息资源开发的实际中制定了e-Learning资源开发框架，并在此基础上制定了相应的 开发策略． 网格 【关键词】数字信息资源开发e-Learning知识建构 oneof [Abstract】Inthe reSOHTCCS is the digitalenvironment,e-Learningexploitation key issues．Inthebasisof constructionoflearners needsand knowledge includingknowledge learning the of informationresourcesfrom process，thestudyanalysesrequestdigital learningdesign． tothe of informationresources establishesthe Accordingpracticedigital development，thepaper framework resources andthe exploitation ofe-Learning correspondingstrategies． informationresources construction； [Keywords】Distal exploitation；E-Learning；Knowledge Grid e．Learning所具有的高度交互性和最小的时空约束的特点，使其在近十年成为信息时代 中重要的学习方式。欧美等发达国家在e-Learning科技研究和应用实践方面的成果斐然。在 Distributed 础设施，开发基于网格的e-Learning平台；而美国的ADL(AdvancedLearning) 境优势整合和优化教育资源、开发和利用信息资源提供发展平台，并能成为构建终身学习的 学习型社会的重要基础，在普及高等教育的进程中发挥作用。而如何将学习者的知识建构与 e-Learning资源开发有机的结合起米，成为当前组织开发建设e-Learning中面临的问题。 1学习者的知识建构 1．1学习者的知识需求 随着知识社会的剑来，学习者的知识需求渗入到学习、工作和生活等各个方面，使得 知识获取变成一种普遍的、大众化的“日常消费”。知识需求的泛化和深化使得工学习者工 作和学习的界限变得模糊。e-Learning的人．系统．人协作学习环境要提供学习者协作学习和 协同工作的双重支持。协作学习关注有效地支持群组交互，促进学习者个体获得知识、技能 和态度；协同工作强调群体的社会作用，利川技术手段支持时空分离的协作活动以及协作活 动中的协调，并以群体的生产效率和工作效率为最终目标，关注群纽的外化作用。因此，二 者的目标不同，学习的目标是知识建构，其关键是“协作”：而1=作的目标是最终生成产品， 其关键是“合作”【1】。二者在e．Learning所提供的支撑环境中的融合，力图实现学习过程与 -T作过程的合二为一，即“学中做”和“做中学”的统一。]：作需要发掘已有知识和建构新 知识来解决闯题，而学习不仅仅是知识获取而是以问题为导向制定解决问题的策略。这就可 以通过学习者在e—Learning环境中按照现实tH=界解决问题的方式进行主动学习，从而构建自 身