思想品德教材的应用策略.pptVIP

* * 思想品德教材的应用策略 金 利 科学地认识和使用新教材 来自老师们在实践中的困惑： 教材——成长册（留白处） 教材——教学设计（活动化过程） 对待教材的两种极端态度： 完全依托教材——缺乏灵活地处理 完全不要教材——缺乏规范地总结 一、科学地认识和使用新教材 1.新教材及其特点分析 2.新教材使用中几个问题的处理 1.新教材及其特点分析 新教材，就是指在新一轮基础教育课程改革理念指导下所开发的教材系列。 ——教材基于学科，又超越学科，面向真实世界。 ——教科书是最具代表性的核心教材。 ——课程标准是教材编写、实施的依据；教材是课程标准的实施蓝本。 　（1）控制内容总量，适当降低知识难度 　　 以往的教材由于过分强调学科知识的学术性、逻辑性、系统性和完整性，致使学习内容偏多、偏深，学生课业负担越来越重。新教材关注学生的学习兴趣和认知特点，一方面注意控制教材内容总量，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能；另一方面适当降低某些知识的难度要求。这样一来，既能够保证了人才培养的基本规格要求，又适应了学生多样化的发展需求。 例：科学 历史与社会 七年级：第一单元我的新起点。第１课　融入新集体 八年级：第一单元 温馨和谐的家 1.新教材及其特点分析 （2）更新教学内容，大量引进现代信息 　　 教材内容的现代化问题是新教材改革的核心问题之一。为了改变以往教材中存在的体系僵化、内容陈旧、缺乏现代气息的状况，新教材大胆更新了“双基”的概念和内容，适时删除了次要的、陈旧的、用处不大的信息，适当充实了学生能接受、适应现代生产与生活的即时信息。 例：第4课　善用北京的学习资源 网络诱惑 九年级 亲社会行为 维护社会正义 （3）强调科际联系，促进课程优化整合 　 尝试进行课程的整合化设计，是基础教育新课程教材改革的一个鲜明特征。课程的整合，研究和把握学科之间知识、技能的迁移和横向联系，研究和把握知识的局部和整体之间的关系，注重学科内的综合和学科间的整合，切实增强教材的整体性。 例：社会发展史——历史 （史论结合、论从史出） 内部：心理、道德、法律、国情 之间：七年级：多彩的生命世界（语文、生物、历史等） 八年级:多彩的文化生活（历史、美德、民族、人文等） 九年级:社会主义文化（历史、民族精神、国情等） （4）密切联系生活，关注学生个体经验 　　传统教材的弊端之一是把学生定格在预先设定的“书本世界”和“知识世界”之中，满足于“理论知识”的学习，远离了学生的生活世界，致使学生与现实生活的疏离感日益增强，社会意识逐渐淡化。 新教材观不仅关注客观的、系统的“共同知识”，而且关注主观的、情境的“个人知识”，关注学生的“生活经验”，力图把人类的生活经验纳入学生的生活世界之中，努力实现“科学世界”和“生活世界”的汇通融合。 例：七年级 第3课　走进学习新空间 八年级 第四单元 遵守生活的约定 （5）重视活动设计，鼓励学生探究创造 　　 新教材注重保护和鼓励学生的创造天性，通过提供与学生生活背景有关的丰富的素材，引导学生积极参与教学活动，亲身体验探索。思考和研究的过程，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。 新教材从培养学生的主动探究能力出发，精心创设问题的情境、事例，以及丰富多彩的探索性活动，这些活动往往以“讨论”、“观察”、“调查”等形式出现，加强探究的力度，体验学习的过程和方法。 例：　综合实践活动 实践平台 （6）尊重师生个性，提供多种选择机会 新教材观认为，教材不应只是追求对教育经验的完美的预设，而要为师生开展教学活动、进行建构和创造提供广阔的空间。尊重师生对教材的能动创造性和自主选择性，是构建开放的、科学的和人性化的教材体系的基本准则。 例如，思想品德新教材有很多留白之处，教材留白为师生、生生对话提供了平台，拉近了师生之间、生生之间的距离。 （7）版式设计新颖，图文并茂 　 全面和充分调动学生视觉的各个方面投入学习，学习效果将大大增强。为充分发挥教材在引发学生学习兴趣和求知欲望中的作用，新教材在编写形式上进行了大胆的改革。一是大多采用大开本，并充分利用每页的空间进行版块式设计，巧妙编排，活泼而又清晰；二是从学生理解程度、语言规律出发，文字表达简明扼要，流畅生动，且根据内容需要对字体的大小、体式及色彩进行了灵活处理，使教材中的关键性内容一目了然；三是选用了大量的表格、彩图、照片等，图文并茂，形象直观，引人入胜。 2.新教材使用中几个问题的处理 （1）