第六章 幼儿园的教学PPT.ppt

幼儿园教学活动的评价 幼儿园课程评价方法采用过程评价，将教育评价置于主题教育活动过程之中展开，重视活动过程的评价。 具体的评价方法包括： 1、观察记录法 2、对话法 3、建立幼儿档案 4、反思法 第四节 幼儿园的教学方法 教学方法的分类 一、直观的方法与口语的方法 二、启发式教学法 情景教学法 活动操作法 暗示教学法 发现法 （一）直观的方法 观察 演示、示范和范例 现代化教学手段的运用 （二）口语的方法 讲解 谈话法 练习的方法 游戏法 发现法 （一）启发式教学法 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点： 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。 注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 （二）情景教学法 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题 第六章 幼儿园的教学 第一节 幼儿园教学思想的发展 第二节 幼儿园教学的基本含义 第三节 幼儿园教学的组织与评价 第四节 幼儿园的教学方法 第一节 幼儿园教学思想的发展 哲学与教育学的研究 心理学的研究 一、哲学与教育学的研究 来自西方的传统 我国学前教学思想的演进 （一）来自西方的传统 夸美纽斯提出的感官唯实论。 洛克主张经验论。 卢梭提倡自然教育学说。 裴斯泰洛奇“现代小学教育的鼻祖”。 福禄倍尔建立了以“恩物”为教学玩具的作业体系。 杜威主张“做中学”、“教育即生活”。 孟台梭利以感官教育为重点。 二、心理学的研究 精神分析理论 人本主义心理学理论 发展成熟理论 认知发展理论 行为主义心理学理论 社会学习理论 第二节 幼儿园教学的基本含义 幼儿园教学的概念 幼儿园的活动内容 幼儿园的教学过程 幼儿园的教学原则 一、幼儿园教学的概念 概念 幼儿园教学的特点 幼儿园教学与小学教学的区别 （一）概念 幼儿的教学是幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。 （二）幼儿园教学的特点 1、幼儿是通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观 事物的，因此，让幼儿通过自己身体的活动，运用 各种感官，直接接触周围现象，在与环境中的人、 事、物的相互作用过程中去认识事物和现象。 2、基于相互交往的机会和良好的榜样、正确的范例和示范进行学习，是幼儿园教学中应该重视的问题。 3、在教学中，语言必须和具体事物结合，运用口头语言，不使用抽象的文字符号来进行学习。 4、鼓励幼儿的好奇心，支持和参与幼儿在日常生活中产生的自发探究学习活动。 5、应以易于理解的、简单、具有启蒙性的知识经验为内容，以灵活的而富有弹性的形式来进行学习。 二、幼儿园的活动内容 幼儿园的活动内容 幼儿园一日活动的组织 （一）幼儿园的活动内容 日常生活活动（教育意义） 适合幼儿的教育活动 幼儿园生活活动的教育作用 一、通过生活活动，可以培养幼儿良好的生活卫生习惯。 二、通过生活活动，可以培养幼儿的独立生活能力和劳动观念。 三、通过生活活动，培养幼儿良好的心理素质 幼儿园教育活动的特点 启蒙性 生活化 游戏性 活动性 潜在性 幼儿园教育活动模式 模式的种类 选择模式的原则 对我国幼儿园教育活动有重要影响的幼儿园教育模式 1、单元教育活动模式 2、分科教育活动模式 3、综合主题教育活动模式 4、活动教育课程模式 5、五领域教育活动模式 6、整合教育活动模式 选择模式的原则 发展适宜性原则 活动性原则 多样化、特色化、综合化 面向全体，因材施教 （二）幼儿园一日活动的组织 接待入园 晨检 早操 有组织的教育活动 间隙活动 游戏或自由活动 盥洗 进餐 睡觉 午点 游戏或户外活动 离园 幼儿园一日活动计划 幼儿园一日活动计划 三、幼儿园的教学过程 教师、幼儿、教学内容和教学手段是教学过程不可缺少的基本因素 （一）教师 教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的因素。在教学过程中发挥着重要作用。 集体活动中：教