高职教师专业发展视角下科研管理模式构建的探讨研究.pdfVIP

广东职业技术教育与研究 2014年第5期 要可概括为以下三种：①企业本位模式，以德国的 人才的路子来。 双元制为代表 ：②学校本位模式 ，以美国的合作教 育为代表：③行业本位模式 。以澳大利亚的TAFE 参 考 文 献 学院模式为代表。 [1] 彭绪娟 ，刘元芳 ，彭绪梅．国外高等学校创新型人才 国外校企合作人才培养模式 由于各 国的国 培养模式探析 [J]．产业与科技论坛，2007，6(11)： 情 、历史、教育制度的不同，各国国家的人才培养 196—198． [2] 文汉．人才培养模式探析 [J]．高等农业教育 ，2001， 模式都各有不同。对这些经验，我们不能机械照 (4)：16—18． 搬 ，应当积极地与我国高职教育的实际情况甚至 [3] 陈学飞．传统与创新：法、英、德、美博士生培养模式 是各个学校各个专业的实际情况相结合 ，走出一 演变趋势的探讨[J]．清华大学教育研究，2000，(4)： 条适合 自己国家、自己学校、自己专业培养创新型 9-20 高职教师专业发展视角下科研管理模式构建的探讨 方晓霞 (广东省东莞职业技术学院，广东 东莞 523808) [摘 要] 本文通过分析高职院校教师专业发展的基本情况，站在教师 自身的角度分析教师专业发展对 科研管理工作的需求，探索教师专业发展视角下的高职科研管理模式的构建。 [关键词] 教师专业发展 高职 科研管理模式 随着科研在高职院校中的作用 日益凸显 ，高 1 高职院校教师专业发展的基本情况 职院校的科研管理工作也越来越受到了研究者的 重视。建立怎样的科研管理模式才适合高职院校 1．1 高职教师专业发展的内容及现状分析 的发展成为了越来越多学者探究的领域。 高职教师专业发展对教师个体的具体要求主 教师是高职院校科研队伍建设的主体 ，高职 要涵盖了以下三个方面的内容：一是熟悉其所从 科研管理模式的建立应该以教师的需要为出发 事教学学科领域的专业知识。并能够进行高职院 点。而在教师个体的众多需求 中。教师个人的专 校所需的学习、研究；二是具有所授学科的实践能 业发展需求是与高职院校的发展联系最紧密的 力 ，了解行业发展动态，掌握社会需求，及时更新 需求 ，与教师个人在专业领域的成长密切相关。 教学内容 ，紧跟社会发展：三是具有教育学的相关 故高职院校科研管理模式的构建应该 以教师的 知识和教育实践能力 ，能够熟练运用教育资源进 专业发展为立足点 。本文 旨在从高职教师 的专 行教学，并具备为人师表的道德修养，促进学生 良 业发展需求出发 ，探究高职教师在进行其专业发 好素质的形成…。另外。不少学者在研究教师专业 展过程中对科研管理工作提出怎样的需求 ，进而 发展时也认为有必要将高职教师专业发展的外部 为构建高职院校的科研管理模式提出相关 的建 因素纳人其中。外部因素是相对于内部因素而言 议 的，内部因素指的是教师专业发展对教师个体的