高职教育教学观念的转变研究.pdfVIP

2007年6月 第1篇教育理论及教育改革研究 129 高职教育教学观念的转变 杨劲珍 (湖北城市建设职业技术学院，武汉430074) 摘要随着高职教育的深化改革．直接带来了高职教育办学宗旨、教学内容与课程体系、教学模式、教 学管理等诸多方面的改革．文章主要论述了教学观念的转变． 关键词 高职教育 教学观念 高职教育的主要任务是培养职业能力强、综合素质高的应用型技能型人才。这类人才，既 要能动脑，更要能动手。针对高职教育的培养目标和素质教育的要求，教学观念、方法和手段 也必须发生相应的转变。 1更新教学观念 传统的教育观认为教育的基本功能是传道、授业、解惑，在课堂教学中是以教师为中心的 传授式教学，教师只考虑自己如何教，很少考虑学生如何学。学生的主体地位没有得到真正落 实，他们作为知识的被迫接受者，往往缺乏学习热情和总结、概括与综合处理能力。过于强调 教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与。严重束缚了学生的个性和创造能力的发 展，不能适应未来社会发展变化的需要。 、 ! 与之不同，新的教学观认为教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，因为教学过程 中充满了师生之间的交流和信息的传递，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。教学活动 应该以学生为中心，让学生积极参与课堂教学，激发学习兴趣，提高学习效率，以培养学生的创 新精神和实践能力为重点；提倡个性充分自由地发展，鼓励学生表现出与众不同的个性；围绕 技能关键点，展开课堂教学，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。 2变通教学方法 (1)精心设计教学情境，激发学生学习兴趣 苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态．就急 于传授知识，那么不动感情的脑力劳动就会成为学生的心理负担。”现代教育理论认为，教师的 真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴 趣盎然地参与到教学全过程中来。这就要求教师应采取多种教学方法，灵活应用，使课堂变得 生动有趣，并能激发学生的学习动机，培养学习兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉 行动，精神饱满地学习、探索和追求。让学生在获得知识的同时感到快乐，这就是产生兴趣的 一个最重要的源泉。教师要努力为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、 悬念、新鲜、亲切等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发 现问题。兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生了浓厚兴趣，就会自觉、主动、积极地探索新 事物，发现新规律，实现对自身素质的超越，从而逐步实现个性的完善。 (2)灵活变更教学方法，让课堂生动起来 130 建筑教育改革理论与实践 (第9卷) 2007年6月 教师要从实际出发，根据教学内容和要求不同，采取灵活多样的教学方法，掌握分寸，充分 展示自己的教学才能，让课堂生动起来，互动起来，以适应学生的需求，引导学生自主学习。 教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发 学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活泼的课堂气氛。在课堂教学组 织中，教师可精心准备多种方式、多种目的、多种层次的问题，使教学活动自始至终都围绕问题 而展开，激发学生自觉思考、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解 决问题，培养学生的创造性思维。这是“问题导向式”教学法。 若是习题课，根据不同的习题内容，采用多样化的教学方法，如有些习题课先让同学们独 立思考，发现问题，后引导学生解决问题。有些习题课则让同学们分小组讨论，经过热烈的讨 论后，再叫一些同学表达自己的分析与解题过程。或让同学上讲台当一回小老师，把自己的分 析过程和结果与大家分享，这可以给学生展示自己的机会。这样一来，打破了平常沉闷的课堂 气氛，又能培养学生积极思考的习惯，有利于培养学生的创新能力。这叫“讨论式”教学法。 作为职教教师，更是应该根据专业课程不同，灵活变通教学方法。有时教学活动不能局限 于有形的、固定的教室，而是组织学生到现场参观，或自己动手操