高校专业课双语教学实践与认识研究.pdfVIP

制冷空调学科教学研究进展 271 高校专业课双语教学实践与认识 康 勇 (西安石油大学，西安710065) 摘要：如何在高校中开展双语教学及提高双语教学水平多年来一直是我们高校教改的重要 内容之一．作者在总结多年的双语教学实践经验的基础上，提出了一系列有建设性的双语教 改方案，这对进一步促进双语教学的教改步伐、共享其成果有着积极的意义． 关键词：双语教学；高等学校；教学改革 _．●JLJ-- l 刖 罱 随着高新科学技术迅猛发展，特别是人类进入21世纪的信息时代之际，由于信息量的爆炸及相互 信息交换密度的提高，特别需要既掌握专业技术知识又通晓外语的专业技术人才，如何培养出这种“跨 世纪的复合型人才”是我们搞教育的人亟待需要解决的问题．为此，教育部在Ez00134号文件《关于加强 高等学校教学工作提高教学质量的若干意见》文件中明确提出，要在高等学校中开展双语或外语教学 活动．目前各高校在这方面做了许多工作，也取得了一定的成果．我本人开展双语教学工作十几年来， 已给十届学生用外语讲授了一门专业课，同时为该课编写了全外语的专业教材，在教学过程中，注意经 常修订，不断增添新的内容，制定了专业课教学大纲及教学计划，还编写制作了投影胶片及有关应用软 件，教学方法和教学手段不断调整、改善和更新，现在已可以用CAI教学方式完成全部的课程内容．在 这门课的教学过程中，克服了许多特殊困难，经过多年的摸索与实践，积累了一定的经验和成果，通过 双语教学的不断实践教学，对这一教学模式的认识也在不断加深． 2教学过程的特殊性 用外语进行专业教学的这一教学方式实际上是以外语为交流工具，以专业知识为学习对象的学习 过程．与我们现在通常学习方式和方法有着很大的区别．如果在专业知识水平都处在同一个水平线的 基础上，那么外语水平的高低就成为是否能学好这门专业课的关键．也应说，这种类型课的关键或特点 是以“外语”交流能力为基础，以专业知识为学习对象的教学模式，所以要求学生不但具备有学习专业 课的专业基础课的知识，而且还要有一定的外语水平．学生在基础英语学习阶段主要以学习和提高这 门语言的读、写、听及说能力为目标，一般以是否通过国家的四、六级英语考试为检验该阶段学习成果 及衡量其英语水平的主要标准．所以这一阶段的学习不免带有应试教育的味道，即学生的在英语的应 用方面或者说在专业技术方面的英语听说能力基本没有得到应有训练．而用外语进行的教学实践是对 学生英语应用能力的一次检验，也是学生通过这门专业课的学习提高自身英语应用水平的极好机会． 3 学习方法的改善 学生是完成一个学习过程行为的主体，是我们作为教师培养的对象和目标，无论采用什么样的教 学方法都要围绕着学生能否顺利完成这个接受过程为行动中心．要求学生必须学会或不断适应这种新 的教学手段．为了全部学习过程不发生大起大落的情形，要事先把这门课的特殊性和困难程度给学生 作者简介：康勇(1957～)，硕士，副教授 272 高校专业课双语教学实践与认识 讲清楚，让学生做到知已知彼，量力而行．使他们在学习之前，就竖立起战胜的必胜信心．只有使他们在 思想上有充分的准备，才能在今后的学习中发挥出和表现出其强烈的求知欲和勇于创新的精神．要对 学生提出具体要求，其中一个硬指标就是其英语水平必须达到通过国家英语四级考试的标准，否则学 好这门课的就很困难了．所以就目前的学生英语水平情况，若是在高年级中开设外语讲授的专业课，将 其划定在选修课的范围之内还是比较合适的．如果对每个学生都提出同样的要求恐怕有些过于免于其 难和不太现实．在开课前，必须把教材发到学生手中，先给他们有一个充分的预习时间，初览全书并利 用查字典等方法重点解决不懂的英语词汇问题，以便减少今后上课时因不懂英文词意而听不懂讲课内 容的一系列问题． 通过这门课的学习，学生们在专业知识和外语水平两个方面都有了很大的收获和提高，受益匪浅． 正如他们在课后总结中说的：“如果说专业英语是对基础英语的应用，那么这门专业课则是对基础英语 和专业英语的应用．通过这门课的学习，英语的听力水平、口语及阅读理解能力都得到了进一步的提 高”． 4教学方法的不断改革 在开始几年我一直基本上按传统的教学方法讲授，但随着教学经验的不断积累