浅谈信息技术与初级中学思想品德课程整合的意义.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈信息技术与初级中学思想品德课程整合的意义 曾文圣　广西桂林市荔城镇初级中学　541000 　　摘　要：21世纪科技飞速发展，知识经济时代的到来，对教育提出了更高的要求。网络教育、虚拟教育已成为当今教育的组成部分和发展方向，如何适应时代要求，把信息技术与初级中学思想品德课有效整合，以提高思想品德课的教学效果，本人从信息技术和初级中学思想品德课整合的意义角度，同时结合自己的教学实践，进行简单的探讨。 　　关键词：信息技术　思想品德课教学　整合 　　以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的基础。广大思想品德课老师如何适应时代要求，认识到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供物质支撑，从而有效地利用信息技术为教学服务，是摆在每一个思想品德课老师面前的新课题。下面，我结合教学实践，粗略谈谈自己对信息技术与初级中学思想品德课程整合的意义的认识。 　　一、有效地提高学生兴趣，激发学生学习动机 　　学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势，传统的教学是运用语言的描述和文字说明来完成的，语言的描述具有不确定、可行度低、变动性大的特点，文字的说明比较抽象乏味，这就大大降低了学生的学习兴趣。信息技术与思想品德课的整合克服了这些特点，如我上九年级第四课《保护环境的基本国策》，首先让在网上查找有关“环境污染”和“保护环境”的相关内容和图片，并制作出网页和演示文稿，利用导学的教学模式，在课堂上让学生分组讨论交流，提高了学生的学习兴趣，学生课堂注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，不再把学习当成负担，增强了学生学习的主动性。 　　二、能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用 　　传统教育知识把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。因此，在旧的教育模式下，只强调社会制约的一面，抹杀相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面。把学生的发展看成是教育注入的结果，因此，在课堂上，老师讲、学生听、满堂灌。在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的积极性和主动性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的书呆子。 　　新的教学模式强调利用导学，培养学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生学习的主动性。 信息技术与教学的整合和传统的教学模式相比，有以下转变：即教师由讲授者变为学生学习的指导者和组织者；学生由知识的被动接受者变为主动学习者；多媒体由老师的演示工具变成学生的认知工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。它是对旧的教育模式辨证地否定，它能唤起学生的主体意识，确定学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在网络情境的自主、合作、探究教学模式中，思想品德课教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。友好的人机互交接口，鲜活多变的认知材料，有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。 　　三、有利与增进师生交流，提高教学效果 　　古人曰：“亲其师方能信其道。”课堂教学中多媒体的输入让一些抽象的理论变得可接受，易相信，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。无形之中缩短了师生之间的距离，增加了他们之间的感情。比如在学习九年级第六课第一框《人民当家作主的法治国家》时，课文在说明实施依法治国的要求时，只讲到立法机关、行政机关和司法机关的行为要求，以及在群众中开展普法教育这些方面，而没有具体讲到青少年学生的行为要求这一方面。针对这一种情况，我们又如何对学生开展法制教育？我在分析司法机关的行为要求时，向学生提出了问题：如果公民违反了法律，那将会有什么后果？然后，播放一段关于司法机关将违法犯罪分子绳之以法的极具教育意义的录像及一段独白，进而说明违法犯罪将会受到法律的制裁，说明司法机关要公正司法，严格执法，更进一步说明青少年学生要学法、知法、懂法、守法。让学生在这样的情境中得到深刻的教育，提高思想认识水平，实现情感的升华。 　　四、可以更好突出教学重点和突破教学的难点 　　现代信息技术能够提供直观形象、生动逼真的动态图像。伴随着图像的闪动、变化，抽象的事务具体化，静态的事务动态化，从而突出了教学的重点，发展了学生的空间想象能力，激活学生的思维。例如，我在上九年级第五课第二框《弘扬培育民族精神》时，利用2013年6月11日“神州十号”发射成功，聂海胜、张晓光、王亚平等航天英雄成了学生心目中崇拜的偶像。为了让学生理解“为什么要弘扬培育